教学过程
导入新课，激发兴趣
教师过渡：同学们，我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。今天，我们就来学习陶渊明的《归园田居》(其一)，看看他为什么舍弃官场，归隐田园。由此导入新课。
初读诗歌，整体感知
师：读诗首先要读准音，请大家大声朗读诗歌，注意要读准字音。(生读)
师：读准字音之后，还要学会读出节奏和韵味来，请大家听范读录音，注意停顿。师：这首诗我们能读通了，那么请同学们想一想这首诗的感情基调是怎样的?
生：这首诗的感情基调应该是恬淡的。生：也可以是欢快的。
师：大家总结得真不错，现在请带着恬淡、欢快的基调再次朗读诗歌，并思考诗歌的内容是什么。可以借助注释及工具书了解诗歌内容。
生：写了从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快。生：描写了诗人归隐后的生活和感受，表现了他对田园生活的热爱。
师：大家基本概括了这首诗的主要内容，我们再来看看诗的题目，“归园田居”这个标题能告诉我们什么信息呢?诗眼是什么?
生：题目的直观意思是回归田园生活。生：诗眼是“归”。
研读诗歌，体悟诗情
师：既然“归”是诗眼，那从何而归?为何而归?归向何处?归去如何?作者的心情又是怎样的?接下来我们就要一一解开这些疑惑。首先请找出诗人从何而归?大家自由朗读诗歌并思考，用原文的词语回答。
生：尘网、樊笼
师：你找得很准确，那么诗中的“尘网”“樊笼”指的是什么?有何作用呢?生：用“尘网、樊笼”比喻官场。
生：用这两个词可以看出诗人想表达对官场生活的厌恶。
师：同学们很会善于发现，请大家齐声朗读这句话，读出诗人误入官场的无奈。
师：诗人从官场归来，在那个时候入仕不容易，可诗人却选择了回归田园。那他为何而归呢?请大家找出相关语句并总结诗人归来的理由。
生：少无适俗韵，从这句可以看出诗人不适应世俗官场，没有官场尔虞我诈、八面玲珑的心思。生：性本爱丘山——天生喜爱田园，本性使然。
师：请同学们继续往下阅读，看看诗人将自己比喻成什么?有什么作用?
生：诗人将自己比喻成“羁鸟、池鱼”，用“羁鸟、池鱼”对各自生长环境的眷恋表达自己对自由、田园的向往。
师：你解释得很准确。现在老师又有疑问了，既然知道诗人要“归”，那诗人要归向何处呢?请xx来回答。
生：守拙归园田。
师：你能说说诗人“守拙”是什么意思，诗人为什么要“守拙”?
生：“守拙”原意是指封建士大夫自诩清高，不做官，清贫自守。在这里诗人怕自己受到官场不良环境
的影响而失其本心，因此要守拙。
师：你说得真好，诗人反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。
师：诗人回归田园之后，在诗中描写了哪些意象?
生：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。
师：这些意象，营造了一种什么样的意境?体现了诗人怎样的心情?请大家与同桌交流后回答。
生：运用“方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣”等意象描绘出自然、宁静的田园风光，给人一种宁静的感觉。
生：面对眼前的景象诗人流连忘返，也表达了诗人对田园生活的喜爱之情。
师：是啊，就像同学们说的，诗人用白描手法简笔勾勒出朴拙自然、宁静中不失生机的田园风光，由近到远，声色相调，淡浓相宜，给人以宁静、和谐的感觉。这几句语言朴素近似农家语，看起来平平常常，而在极平淡的口语里充满了作者对田园生活自得自足、流连忘返的思想感情。
师：请大家发挥想象，描摹一下你心中诗人的田园是什么样子的。生：是一种宁静致远的。
生：是一种淡泊明志的。生：是一种怡然自得的
..
师：请大家再次感情地朗读读课文，读出诗人内容的宁静、淡泊、怡然自得。
师：诗人终于可以归去，那么归去又如何呢?请学生从诗中找出蕴涵作者情感的诗句或词语，品味后自由发言。
生：诗人归去后的生活状态是“无尘杂”“有余闲”。
生：从诗中的“久、复”等字看出诗人的享受自由的安逸、喜悦。
师：我们再进一步思考，从中可以看出作者的人格倾向和精神追求是怎样的?请大家交流讨论后回答。生：厌恶官场，热爱田园生活
生：追求精神上的自由和独立。
师：两位同学回答都很不错，读到这儿，一个厌恶官场、追求精神上的自由和独立的形象就跃然纸上了。
师：不难看出，终于“复得返自然”的诗人此时心情如何?生(齐答)：对已经开始的新生活充满欣喜之情。
师：是的，那么我们现在来总结一下诗人的心情经历了怎样的变化?请大家默读诗歌，梳理诗人的心情历程。
生：厌恶官场——向往自然——欣喜之情。
师：总结得很到位，我们知道了诗人情感的变化，对这首诗也有了更深的了解。请大家再次有感情地朗读这首诗歌，我先来起个头：“少无适俗韵”，开始!
巩固拓展，升华情感
师：有的人说这是一种消极避世的态度，你有什么看法?请大家再以小组合作的方式探讨这个问题，可以联系诗人的生平、思想、写作背景来发表自己的观点。
组1：在当时的社会来看，陶渊明坚持高尚的志趣是一种对黑暗官场的反叛，具有积极意义。
组2：要改造社会，要清除污浊，不能单“归隐”与“独善”，应该兼济天下、积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明放弃了大济苍生的理想则有其消极的一面。
..
师：大家都发表了自己组的意见，根据大家的看法，陶渊明的思想儒道兼有。儒家积极入世、大济苍
生，曾为陶渊明的人生追求。而消极避世的道家思想在“误落尘网”十三年之后，找到真正的自我——质性自然。这一儒道思想在现在看来并非完全是一种消极的思想。
归纳总结，深入了解
师：学了这节课后有什么收获?大家可以畅所欲言。生：认识到了一个厌恶官场的陶渊明。
生：认识到了一个追求自由和独立品格的陶渊明。生：我领略到了田园诗鼻祖笔下的田园风光。
实际演练，分层作业
课后，请同学们背诵《归园田居(其一)》这首诗，并搜集陶渊明《归园田居》(组诗)中的其他几首，进行拓展阅读，下节课来谈谈阅读感受。
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