教学过程

　　情境导入，激发情感

　　师：上课!同学们好!请坐!

　　师：(课堂初始，播放舒缓的音乐，并用语言渲染)同学们，古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈;既有“相见时难别亦难”的苦涩，也有“海内存知己，天涯若比邻”的劝慰。那么现代人是如何理解离别的呢?我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情!

　　初读课文，整体感知

　　作者介绍。

　　师：徐志摩是谁?有同学能介绍下他吗?生1：他是现代诗人、散文家。

　　生2：他写过《沙扬娜拉》《再别康桥》《翡冷翠的一夜》。

　　..

　　师：大家预习的都很好!徐志摩是新月派的代表诗人，中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，新诗的诗魂，“诗哲”当之无愧。

　　正音断句。

　　师：同学们，请大家自由朗读诗作，在朗读过程中，结合课下注释，读准字音。(生读)

　　师：这么美的诗，我们怎么能不反复诵读去感受它的美呢?接下来，咱们男生和女生合作朗读这首诗，女生读前四个小节，请读出诗作的温柔，男生读后三个小节，读出诗作的多情。(生读)

　　师：大家读得越来越有感觉了，通过诵读，我们从听觉上已深深感受到了本诗音韵之谐和，节奏之明晰，感到了音乐的美感。

　　了解内容。

　　师：这首诗写的是什么?

　　生：写了诗人在与康桥分别时的所见、所思、所想，表达了诗人对往昔生活的怀念，以及对康桥的深深眷恋之情。

　　师：嗯!总结得真不错!基本概括了本诗的内容。

　　感知画面。

　　师：这首诗写得非常美，请大家概述一下诗歌描述了哪几幅画面?用自己的语言为每幅画起一个名字。(生各抒己见)

　　师：大家讨论得很热烈，大部分同学面露难色，所以，我先展示一下我的答案，大家看看，觉得怎么样?——“挥手告别图”“金柳倒映图”“青荇招摇图”“榆阴清泉图”“撑篙寻梦图”。接下来，我们就一幅画一幅画地去欣赏一下吧!

　　研读课文，深入分析第一，绘画美

　　师：同学们，请大家自由朗读诗歌，思考一下诗人在诗歌中，都与哪些意象一一告别?生：金柳、青荇、潭水。

　　师：找得很全面!那时那刻，徐志摩一定被眼前的景色迷醉了，于是他说：“在康河的柔波里，我甘心做一条水草!”那么，为什么徐志摩却愿意做一条水草呢?

　　生：诗人想一直停留在康河的温柔乡里。

　　师：是的，诗人很不舍。软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望;而水草是油油的，让你感受到它的生命力的旺盛;“招摇”一词表现了水草的快活与轻松。这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的是一种安闲、自在、诗人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自由自在、无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。

　　师：同学们，我们说了这么多，那么，本诗的“绘画美”到底是怎么体现出来的呢?大家小组讨论一下，一会我请小组代表回答。

　　生：金柳、水草、清潭都描写得很像图画。

　　师：嗯!这三个意象说得很对!河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满

　　浮藻的清潭。这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。诗人通过动作性很强的词语，如“荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感，更增添了画面的美感。

　　师：一般离别诗离别的对象是人，这首诗离别对象却不是人，而是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，迎面而来的是一派清新飘逸的图景。同学们，让我们再次有感情地朗读一遍诗歌，边读边想象这美好的画面。

　　第二，音乐美

　　师：同学们，大家自由朗读一下本诗的第一节和最后一节，组内讨论一下这首诗在节奏上有什么特点?生：很相似，结构也大致相同，节奏也相似。

　　师：不错!第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”，大家还记得《诗经》有“复沓”的特点吧，两者本质上是一样的。这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。

　　师：《雨巷》是一韵到底，这首诗压韵了吗?韵脚都有哪些?这样写能达到什么效果?

　　生：韵脚——来，彩。每一小节的2、4句压韵，节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。诗歌节奏鲜明，韵律和谐。读起来朗朗上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。

　　第三，建筑美

　　师：请大家自由朗读诗歌，同桌之间合作解决一个问题：这首诗一共有几节?每一节有几行?每一行的字数有何特点?这么写有什么作用?

　　生：一共七节，每一节有四行。每一行字数不等，有六个、七个或者八个字。总体比较匀称。

　　师：嗯，找得很准确。我再来补充一下：本诗一共七节，每一节有四行，显得很匀称。每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐划一，给人以美感。每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。

　　拓展延伸，提升认知

　　师：同学们，这首诗写得太美了，老师想让大家将这首诗的第二、三、四节改写成散文，一会我们挑几篇优秀的一起来分享一下。(生写)

　　师：我看到大家都差不多写好了，我们请几位同学来分享一下。(生分享)

　　师：很不错!很优美，很有散文的味道，大家都很有散文家的潜质呢!

　　归纳总结，深入理解

　　师：想必这么美的一首诗歌，大家都有很多感受，谁来说说?生1：语言轻盈柔和，形式精巧圆熟。

　　生2：诗人用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境。

　　生3：细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。

　　师：看来大家对这首诗都很有感触，徐志摩先生已经离开了我们，但是他的诗歌将永存于人们的心中。让我们带着深情，再次齐读《再别康桥》。

　　实际演练，分层作业

　　师：同学们，这节课就要接近尾声了，老师给大家布置了几个小作业：

　　想想离别母校会是怎样的心情，仿照《再别康桥》尝试写一首小诗。

　　尝试写现代诗歌《故乡的______》表达对故乡、童年的怀念之情。希望大家认真对待，我们下节课再来一起解决!

　　师：好!同学们下课!再见!

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