1.许多名言警句蕴含着深刻的道理，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”“桃李不言，下自成蹊”，都启示我们：教师在德育工作中( )。

　　A.通过摆事实讲道理使受教育者明辨是非、善恶，掌握正确的行为规范标准，不断提高思想品德水平

　　B.通过言行示范把高深思想，良好道德具体化，人格化，提高受教育者的品德认识陶冶品的感情

　　C.通过营造学校的物质文化和精神文化环境使受教育者潜移默化的受到熏陶和感染，促进思想转变

　　D.通过指导受教育者为形成良好的思想品德而向自己提出任务，进行自觉转化思想和控制言行

　　2.陈老师为班上每一位学生建立了“美德袋”，将他们的点滴善行都记载入册。通过这些资料信息，陈老师依据德育大纲和德育目标对学生的思想品德诸因素做出事实分析和价值判断，形成和发展学生的优良品德。陈老师运用的德育方法是( )。

　　A.说理教育法 B.陶冶教育法

　　C.评比竞赛法 D.品德评价法

　　3.小冰所在的学校这周末组织了一次“韶山行”活动，带学生亲自体验游览了毛泽东故居，并在现场组织学生进行毛泽东相关事迹的竞赛答题活动，活动结束后布置学生写出活动感想，这体现了德育的( )。

　　A.疏导原则 B.导向性原则

　　C.一致性原则 D.知行统一原则

　　4.( )以培育学生的主体意识，完善学生的认知结构，提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养，激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成。

　　A.拓展型课程 B.知识型课程

　　C.基础性课程 D.研究型课程

　　5.对工作或学习认真负责、踏实勤奋的人，往往在意志特征方面表现在较好的坚持性和自制力;一个行动中一贯勇敢、顽强的人，其主导心境也往往是乐观、开朗的。性格各特征之间不是简单地堆积，而是有机的结合。这反映了( )。

　　A.性格结构的完整性 B.性格结构的多面性

　　C.性格结构的可塑性 D.性格结构的可塑性