教学过程

　　图片导入，激发兴趣

　　师：上课!同学们好!请坐。

　　师：今天老师给大家带来一组图片，我们一起来看下大屏幕。(多媒体出示荷花、荷叶的组图)请同学们分享下观看之后的感受吧。

　　生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。生：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

　　生：有的还是含苞欲放的花朵，还有的才展开两三片花瓣，还有几个睡莲，歪着脑袋紧贴水面，像一个个羞答答的大姑娘。

　　生：秀樾横塘十里香，水花晚色静年芳。胭脂雪瘦熏沉水，翡翠盘高走夜光。

　　..

　　师：听着同学们诗情画意的描绘，仿佛荷花就在我们的身边绽放。那么在作家朱自清眼中的花和我们眼中的有所不同呢?今天我一起来学习《荷塘月色》。

　　初读课文，整体感知

　　师：同桌间分享各自搜集到的资料，谁能说说你了解到的朱自清以及写作背景?

　　生：朱自清是民主战士，作品结构严谨，观察细致，笔触细腻，感情真挚。本文写作时，正值大革命失败，作者抗争无力，转而进入“象牙塔”，但内心又无法平息对现实的不满，对生活的惶惑，内心无法排解的忧愁，促使作者写下了这篇文章。

　　师：听课文录音，思考问题，作者所处的地点发生了几次变化?心情又有哪些变化?文段可分为哪几部分?

　　生：文中作者从家——小路——荷塘——家。师：那心情呢?

　　生：心情由不宁静——寻宁静——得宁静——出宁静。

　　师：是的，这一明一暗，两条线交织，情景两方面相融合。那么文章可以分为几个部分呢?谁能说说你的看法?

　　生：第一部分，心不静，夜出游;第二部分，荷与月，喜与愁;第三部分，忆江南，向美好。

　　师：是的，分析得很透彻。这就是作者眼中的荷塘月色。那么让我们一起走进这篇课文，具体的感受下其中的美景吧。

　　研读课文，深入分析

　　师：齐读第一自然段，结合所学知识，找出本文的“文眼”。生：这几天心里“颇不宁静”。本句话是全文的文眼。

　　师：找得很准确。句中“颇”字有怎样的表达效果?大家反复诵读这一句话，品味一下“颇”字。生：“颇”字是对不宁静心情的强调。

　　生：此处交代了下文作者夜出游是为了摆脱不宁静。

　　师：是的，不论行与止，还是喜与愁，都同这“颇不宁静”的心情有着密不可分的联系。师：本文的题目是荷塘月色，作者出游后看到了怎样的“荷”与“月”呢?

　　生：田田的叶子间点缀着乳白的荷花，微风送来荷的香气。云的遮蔽，使得月光氤氲，静静地泻在荷花和荷叶上的月光照得树影斑驳。

　　师：文段中连用三个比喻，那“明珠”“星星”“美人”的比喻有怎样的表达效果?

　　生：写出了荷花的色白、质洁，也写出了月色。虽然荷花本身是有多种颜色的，但在朦胧的月色的映衬下，荷花的本色被弱化了，作者看到的都是白色的。

　　师：文中除了比喻，还使用了其他的修辞。大家从“清香”“歌声”两词，发现了什么呢?生：有听觉也有嗅觉描写。

　　师：是的，荷香是嗅觉，歌声是听觉，但二者都有隐隐约约、时断时续、似有若无的共同点，这种修辞叫做“通感”，给人带来多重的感官刺激。这也是文章精彩与独特的地方。

　　巩固拓展，提升认知

　　师：小组讨论一下借景抒情、融情于景，情随景移在文中的体现。

　　生：不论是借景抒情、融情于景，亦或是情随景移。总的来说，这些都体现了情与景的关系。师：你们小组分析得很好，能具体分析一下吗?

　　生：如第六段中，“重重围住”透露出作者压抑的心情。“阴阴”是暗淡的色彩，也衬托了作者黯淡的心情。“隐隐约约”既写出了月色的朦胧，又写出了作者迷茫的心态。

　　师：分析得非常透彻。

　　归纳总结，深入理解师：这节课大家有哪些收获?(学生发言)

　　师：诗中有画，画中有诗，有情才有景，有景才能抒情。就像本文的作者一样，我们不难发现在文中流露出来的难以排解的愁情以及情绪的变化。

　　实际演练，分层作业

　　师：不知不觉中，这节课已接近尾声。下课之前老师给大家留两个作业：

　　积累词句，反复诵读：摘抄文中喜欢的美词佳句，反复朗读，熟能成诵。

　　美文链接，延伸阅读：阅读余光中的《莲恋莲》，季羡林的《清塘荷韵》等文章，体会其他人笔下的莲花形象。

　　师：下课。

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