教学过程

　　有关教学过程的理论

　　孔子：学—思—行(学—思—习—行)

　　思孟学派：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”强调学习过程

　　夸美纽斯：“一切知识都从感官的知觉开始的”

　　赫尔巴特：“统觉”原理;四段教学法标志着教学过程理论的形成

　　杜威：五步教学法

　　凯洛夫：认为教学过程是一种认识过程

　　对教学过程性质的认识

　　教学过程主要是一种认识过程

　　一种特殊的认识过程：

　　认识对象的间接性与概括性;

　　认识方式的简捷(简洁)性与高效性;

　　有领导的认识(教师的引导性、指导性与传授性);

　　认识的交往性与实践性;认识的教育性与发展性

　　教学过程的特点/基本规律

　　直接经验与间接经验相结合;教师主导与学生主动性相结合;掌握知识与发展智力相统一;掌握知识与提高思想相结合

　　教学过程的基本阶段/教学过程的结构

　　激发学习动机(引起心理准备)→领会知识(中心环节)→巩固知识→运用知识→检查知识