说教学过程

　　下面我将进行本次说课的核心环节教学过程，教学过程共分为五个环节。

　　诗词导入

　　精彩的导入，能够激发学生的学习兴趣，促使学生情绪高涨，因此本环节采用诗词导入的方式。首先带领学生朗读《七律·人民解放军占领南京》：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。教师介绍这首诗写于渡江战役之后，并询问：渡江战役的具体情况是什么样呢?它有什么意义呢?让学生带着疑惑进入今天的课堂。这样可以激发学生兴趣，将注意力集中到课堂当中。

　　新课讲授

　　环节一：解放区的土地改革

　　首先请学生回顾新民主主义时期中国共产党都实行了什么土地政策。学生回答后，让其自主阅读教材，回答：抗日战争胜利后，中国共产党的土地政策有什么变化?得出答案：实行耕者有其田的土地政策。接着教师提问：中共是如何具体实行其土地政策的呢?其具体内容有哪些?然后在多媒体上展示关于土改的相关图片，小组讨论：解放区的土改有哪些成效?土地改革有什么作用呢?让学生从课本中找到答案，教师适当补充。

　　这样的设计通过小组合作调动学生参与课堂的积极性，活跃课堂气氛，加深对土地改革的理解。环节二：三大战役

　　教师提问：在人民群众的支持下，解放战争又有哪些发展呢?引出三大战役。接着在多媒体上展示三大战役的相关史料，请同学阅读史料及教材，填写三大战役对比简表。这时教师边提问，边在黑板上完成板书。

	辽沈战役	淮海战役	平津战役
时间	1948.9-11	1948.11-1949.1	1948.11-1949.1
指挥	林彪、罗荣桓	刘伯承、邓小平、粟裕	聂荣臻、林彪、罗荣桓
参战部队	东北人民解放军	中原、华东野战军	东北、华北人民解放军
歼敌人数	47万余人	55万余人	52万余人
意义	解放东北全境	解放长江中下游以北广大地区	华北全境基本解放

　　学生完成后，教师提问：为什么要用和平手段解决北平问题?并点拨：和平民主是民心所向;避免不必要的伤亡。

　　通过学生自主阅读、独立思考，培养学生的自学能力，增强学生提炼重要信息的能力，调动学生的学习积极性和主动参与课堂的热情。

　　环节三：南京解放

　　教师出示史料，让学生自主阅读并提问：解放战争最后一战是什么?解放南京意味着什么?学生同桌探讨解放战争胜利的原因有哪些?学生回答，教师补充。

　　这一环节通过史料分析的方法，提高学生辩证思维能力。

　　巩固练习

　　教师播放三大战役的视频，带领学生回到那段历史，激发学生的爱国情感。

　　课堂小结

　　学生是学习的主体，在小结部分我会以“通过本节课的学习，你有哪些收获?”这个问题引导学生自我总结，自我归纳，回顾土地改革、三大战役和渡江战役的相关史实。

　　布置作业

　　课后搜集三大战役的其他相关资料，下节课给大家分享。这样的设计能够提高学生搜集史料的能力。

　　说板书设计

　　为了帮助学生清晰明了的理解课文内容，我的板书设计如下：