说教学过程

　　作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验并参与其中，推动学生深入地感受、领会学习，因此我的教学过程将从导入、新授、巩固练习、课堂小结和布置作业5个环节来展开。这种方式可以帮助学生更好的探索新知，掌握知识。

　　导入

　　“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。我将以做游戏的方式引导学生说出生活中常见的金属制品，随之提出问题，金属的化学性质是什么?激发学生的学习动机，从而展开新课。

　　新授

　　学生之前已经学习过金属的物理性质，我会带领学生先复习金属的物理性质，然后鼓励学生亲自动手操作实验，将金属放在空气中加热。学生观察实验现象，并总结实验结论。由于之前在学氧气的性质时，对金属与氧气反应的原理有所了解，所以学生可以自主写出金属与氧气反应的化学反应方程式，我再带领学生对金属与氧气反应的通式进行总结，通过金属与氧气反应的的难易与剧烈程度对金属的活动性有了初步的认识：Mg>Al>Fe;Cu>Au。

　　接着我会提出问题，铝的化学性质很活泼，但是为什么铝制品却耐腐蚀?随之讲解氧化铝是一层致密的薄膜，可以防止内部金属的进一步氧化。将学生所学的知识与实际生活相联系，进一步巩固所学的知识，并认识到生活与化学的联系。

　　接下来，我将带领学生学习金属与酸的反应。采用多媒体播放的形式，播放镁。锌、铁、铜与盐酸反

　　应的实验，学生观察实验现象，并由此推断出产物为氢气。将四个金属与盐酸反应的现象做对比，进一步判断金属的活动性：镁>锌>铁>铜。然后我会展示镁与盐酸反应的化学反应方程式，学生据此写出剩下两种金属与盐酸反应的化学反应方程式。接着由我总结金属与酸反应的通式：金属+酸→金属化合物+氢气。强调知识易错点，巩固本节所学的内容，培养学生的知识运用能力。

　　然后我将展示四种金属与盐酸反应的化学方程式，引导学生将其做对比，并总结其共同点，学生通过对比得到结论：一种单质和一种化合物反应生成另外一种单质和另外一种化合物。我对此点拨讲解，此类反应为置换反应，并且给出通式：A+BC=B+AC。这样的教学方式有助于培养学生的归纳总结能力。

　　巩固练习

　　在学生初步掌握置换反应相关知识之后，我将在多媒体展示化学方程式。然后我将学生进行发言，然后我将根据学生的回答情况，做一个点拨，然后再把方法进行一个展示，加强记忆学习。

　　小结

　　在这个过程中，我将通过提问“这节课你们学到了什么”这样问题，积极地引导学生对这节课知识进行一个总结，将学生单纯的热情升华为对理性知识的渴求，引发学生心理感悟。

　　布置作业

　　我将提出“将稀盐酸换成稀硫酸，写出其反应的化学方程式，并且推断其实验现象是否发生改变?”这样一个课后作业，学生通过积极地去寻求解决问题的方式，既巩固了本节课的知识，也鼓励学生去寻求解决问题的方法，培养学生的发散思维能力和创新意识。

　　说板书设计

　　为了帮助学生清晰明了的把握本节课的内容，最后我说一下板书设计。本节课我主要采用要点式的板书，不但布局合理，而且内容简练，能够突出本节的教学重点，帮助学生理解和记忆。