教学目标
知识与能力目标：能够理解“伛、愧怍”等字词的含义，正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者与老王之间送冰块、送鸡蛋香油的故事情节。
过程与方法目标：通过朗读课文、小组讨论，掌握心理描写、外貌描写刻画人物形象的方法，培养朗读感悟能力和合作学习能力。
情感态度与价值观目标：以善良体察善良，培养爱心、同情心。
教学重点
了解作者与老王之间送冰块、送鸡蛋香油的故事情节，掌握心理描写、外貌描写刻画人物形象的方法。
教学难点
以善良体察善良，培养爱心、同情心。
教学准备多媒体设备
教学过程
谈话导入，激发兴趣
提问：同学们，在生活中，你关注最多的是什么人?能谈一谈吗?要求：学生结合自己的生活经历，积极发言，谈自己关注最多的人。
教师过渡：同学们关注明星、伟人、家人..而大家在生活中接触较多的还有那些和我们没有亲情关系、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着金子般的心。今天我们就去认识这么一位普通人，感受作者与这位普通人之间的关系和情感。(教师板书课题)
初读课文，整体感知
解决字词
要求：学生用五分钟的时间默读课文，在读课文的过程中画出不认识的生字词，通过查字典解决生字词，教师进行检查反馈，并强调出文中的难字和易错字，如：“蹬”字的偏旁部首。
了解内容
提问：这篇文章主要讲了哪几件事情?要求：学生自由朗读课文，自主思考。
明确：“送冰块，车费减半”“送钱先生看病，不要钱”“送鸡蛋香油”三件事。
研读课文，深入分析第一，分析老王形象
提问：文章介绍了老王的哪些情况?从中你可以看出这是一个怎样的老王呢?用一个字概括。要求：学生自由朗读，思考问题，自由发言。
明确：老王是一个“苦”人。
姓名：老王(有姓无名，地位卑微)。
职业：三轮车夫(谋生手段单一，生活艰苦)。
外貌特征(健康状况)：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的(身体残疾)。综上，用一个字概括：苦(地位卑微，生活艰苦，且有生理缺陷)。
提问：文章如何描绘老王这一人物形象的?
要求：要求学生自主阅读文章送香油鸡蛋片段，自主思考问题，并发言。明确：肖像描写、动作描写。
提问：肖像描写体现在哪里?突出了老王什么品质?
要求：学生画出这一部分中关于肖像描写的句子，找出来读一读，并体会其表达作用。学生小组交流讨论，教师巡视指导，小组代表发言，教师总结归纳。
明确：他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
此处肖像描写运用夸张的手法，突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。另外，也写出了作者从直觉出发，已隐约感受到了老王身上散发的死亡气息。
提问：动作描写体现在哪里?作者为什么这样写?要求：同桌交流，点名回答。
明确：
A.直僵僵地镶嵌在门框里。
B.他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
其中，“直僵僵地镶嵌在门框里”与往日相比画风突变，让人不禁联想到相框中的遗像。“直着脚”这一简单的动词，描绘了老王走路时的情形，使读者不禁为他的身体状况而担心，为老王去世埋下伏笔。
提问：老王是一个什么样的人?你能用一句话概括吗?
要求：学生小组交流讨论，教师巡视指导，小组代表发言，教师总结归纳。
明确：老王是一个生活贫困，一生凄凉艰难但又为人厚道、关心他人、善良、知恩图报的普通人。第二，分析“我”对老王的情感
提问：作者是一个什么样的人?从文中哪些地方可以看出来?要求：以小组为单位交流讨论，派小组代表回答。
明确：
A.他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。B.我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”
综上，作者是一个富有爱心、同情心，尊重别人的人。作者心地善良，所以她才会用一颗善良之心去关爱老王这样的不幸者。这就是“以善良体察善良”，我们常说，理解是相互的，善良也是相互的、双向的。你用一颗善良之心对待他人，才会体会到别人的善良。
朗读指导：学生齐声朗读文段，再次感受老王和作者的形象，体会他们的品质，并读出作者对老王的同情和关爱。
巩固拓展，提升认知
提问：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你有什么话要对老王说吗?要求：学生畅所欲言，师生互动点评。
归纳总结，深入理解
提问：通过学习本文，你有哪些收获?
要求：教师提问，学生回顾所学知识进行小结，学生发言，教师归纳补充。
实际演练，分层作业
学了课文后，你有什么感想?试着写一写。
课下阅读杨绛的《干校六记》《我们仨》，了解作者及其一家，课后交流分享。
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