教学过程
视频导入，激发兴趣
师：上课!同学们好!同学们，一年有四季、季季有特色。上课之前我们先来看一段视频吧。从视频中大家看到感受到了什么?
生：燕京一带冬天的雪花，感受边塞地区冬天的奇寒。
师：很好!济南素有“奇寒”之称，那济南的冬天又是怎样的呢?今天，我们就一起跟随老舍的脚步，走进济南，走进《济南的冬天》，走进济南冬天的美。
初读课文，整体感知
师：首先请同学们默读课文，结合课前预习，解决生字词并了解作者的创作背景，同桌之间互相分享。师：看来大家都已经完成了。接下来请同学们安静地听这篇课文的录音朗读，在听的过程中用笔圈画
出描写济南冬天独具一格特点的词汇。
..
师：录音听完了，哪位同学们来告诉老师你的答案。生：总体特征为——无风、响晴、温晴。
研读课文，深入分析
师：作者是通过哪些景物呈现济南的冬天的特点的呢?同桌之间交流并回答。
生：文章作者从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。2、3、4、5四段写了冬天的山景，6段写了水景。
师：那这是一种什么结构呢?
生：整体上文章是总分的结构。第一：济南冬天的水色。
师：同学们再读第六自然段，找出你认为描写济南的冬天水色之美的句子，并说明理由。同桌之间进行交流，并回答。第一排这位同学你来说说吧。
生：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”这句话中作者运用“不忍得”一词将水人格化，使水富有了灵气;而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
师：这位同学回答得很全面!
师：“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话中运用了什么修辞手法?好在哪里?大家小组内交流讨论，并派小组代表回答。第五小组代表你来说一说。
生：作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比喻略去了水的表象，而只见水的本色。
师：看来你们小组的力量很强大啊!其他同学都同意第五小组的看法吗?生：同意。
第二：体会情感。
师：同学们再读全文，并思考：文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以
“这就是冬天的济南”结束。这样安排有什么好处?小组讨论交流，并派小组代表发言。第二小组来分享一下。
生：最后一句的含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水静的蓝水晶般的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
师：不错!既考虑到了文章的结构，也考虑到了作者的感情，很全面!第三：写法探究。
师：这篇文章在写法上有哪些特点呢?小组内讨论交流，老师一会儿叫小组代表发言。第六小组代表先来说说。
生：济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。作者扣住这一点，四段文字写了冬天的山景，第六段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水之绿，以衬托水之清澈、透明。
师：别的小组有补充的吗?第七小组。
生：作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。师：还有吗?第八小组。
生：文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。
巩固拓展，提升认知
师：现在大家带着对济南冬天的喜爱之情朗读一遍课文。现在，假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍先生的足迹，在小组内向大家介绍济南冬天的美。
【学生小组内互相介绍，教师巡视指导，点评】
归纳总结，深入理解
师：济南的冬天是美的，老舍笔下的冬天更美，谁来与大家分享一下你学完之后的收获?生：学会了运用比喻、拟人等修辞手法写景的方法。
生：感受到了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
师：看来大家收获都很多!文章抓住了济南冬天“响晴”的特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写了济南冬天的水景，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
实际演练，布置作业
师：不知不觉中，这节课已接近尾声。学习本文，我们发现，在生活中只有认真观察事物，写作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，丰富我们的生活积累。同学们，课下仿照作者的写作手法，写一写自己家乡的冬景，注意抓住特点来写，不少于200字。
师：下课。
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