教学目标

　　知识与能力目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文，分析并理解文章总分的层次结构，理解并掌握济南冬天的总体特征：无风、响晴、温晴，分析文中描绘济南冬天水景的精妙，感悟情与景的融合。

　　过程与方法目标

　　通过朗读课文、小组讨论，分析文中对景物的细致描绘，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养合作探究以及分析语句的能力。

　　情感态度与价值观目标

　　体会作者对济南冬天的热爱和赞美之情，发现大自然之美，培养热爱祖国山河的情感。

　　教学重点

　　分析并理解文章总分的层次结构，理解并掌握济南冬天的总体特征：无风、响晴、温晴。

　　教学难点

　　体会作者对济南冬天的热爱和赞美之情，发现大自然之美，培养热爱祖国山河的情感。

　　教学过程

　　视频导入，激发兴趣

　　一年有四季、季季有特色。开始上课时，教师先给学生播放视频，让学生欣赏燕京一带冬天的雪花，感受边塞地区冬天的奇寒，引出素有“奇寒”之称的济南，冬天又是怎样的呢?(板书课题)

　　初读课文，整体感知

　　解决字词

　　给学生充裕的时间默读课文，结合课前预习，解决生字词并了解作者的创作背景，在课堂上分享，教师补充。随后，教师播放朗读录音，学生感受朗读的情感以及句子的停顿。并以小组为单位进行朗读，组员之间互相纠正语音语调。

　　了解内容

　　提问：作者所写的济南的冬天有着怎样的特点?要求：学生阅读第一自然段后回答。

　　明确：济南的冬天总的特点是无风、响晴、温晴。

　　研读课文，深入分析

　　提问：作者是通过哪些景物呈现济南的冬天的特点的呢?要求：学生默读，同桌之间交流回答。

　　明确：文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。2、3、4、5四段写了冬天的山景，6段写了水景。整体上文章是总分的结构。

　　第一：济南冬天的水色。

　　提问：找出自己认为描写济南的冬天水色之美的句子，并说明理由。要求：学生再读第六自然段，同桌之间进行交流，并回答。

　　明确：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照

　　个影儿呢!”这句话中作者运用“不忍得”一词将水人格化，使水富有了灵气;而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

　　提问：“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话中运用了什么修辞手法?好在哪里?

　　要求：学生体会这句话中比喻的修辞手法的好处，学生小组交流讨论后，回答。

　　明确：作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比喻略去了水的表象，而只见水的本色。

　　第二：体会情感。

　　提问：文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。这样安排有什么好处?

　　要求：学生再读全文，小组讨论交流，教师巡视指导。

　　明确：最后一句的含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水静的蓝水晶般的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　第三：写法探究。

　　提问：这篇文章在写法上有哪些特点呢?

　　要求：学生小组内讨论交流，教师巡视指导，教师指名小组代表发言。

　　明确：①济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。作者扣住这一点，四段文字写了冬天的山景，第六段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　②作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　③文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

　　巩固拓展，提升认知

　　要求：以导游的身份，追随老舍的足迹，给第一次来济南的游人介绍济南的冬天。(学生小组内互相介绍，教师巡视指导、点评。)

　　归纳总结，深入理解

　　提问：这节课大家有哪些收获?

　　要求：学生各抒己见，畅所欲言。学生自己总结，教师归纳补充。

　　教师总结：文章抓住了济南冬天“响晴”的特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写了济南冬天的水景，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

　　实际演练，布置作业

　　仿照作者的写作手法，写一写自己家乡的冬景，注意抓住特点来写，不少于200字。

　　板书设计