教学目标
知识与能力目标
会写梁、诣等6个生字，会认惠、禽、曰3个生字。
有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标
能借助注释、想象、联系上下文等方法理解词句意思，了解课文内容。
情感态度与价值观目标
体会故事中孩子应对语言的巧妙，初步感受语言的魅力。
教学重点
能借助注释、想象、联系上下文等方法理解词句意思，了解课文内容。
教学难点
体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学过程
故事导入，感受幽默
教师给学生讲述故事：有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。
教师进一步提问学生：周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术术。进一步激发学生兴趣，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，走进《杨氏之子》的学习。(板书：杨氏之子)
初读课文，整体感知第一，出示课题，感受文言
提问：出示课题“杨氏之子”，能说说题目的意思吗?明确：“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
点拨：“之”是助词，相当于“的”。
提问：读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方?跟之前学的哪些文章相似?
明确：这是古代汉语，也叫文言文。之前学过了《司马光》《囊萤夜读》《少年中国说》等
朗读指导：大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。自由的说说你感受到的差别和不同。
明确：很难读通顺;有些字没见过;意思不懂;句子很短..根据学生的回答教师随机进行教学：
学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为(wèi)“应(yìng)”。
结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字如“曰”在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等。
第二，会读课文，理解意思
提问：读课文，不但要读正确，还要读通顺，谁能把这篇文章读通顺?要求：边读课文，边看注释，注意停顿
点拨：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
重点讲解词句：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”
“未闻孔雀是夫子家禽。”中“夫子”对古人的尊称，在这里指代孔君平。
提问：说说课文的意思。
明确：课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。
研读课文，认识人物
赏析句子：1.孔指以示儿曰：“此是君家果”
2.儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
提问：你听懂了孔君平的言外之音了吗?要求：学生思考后回答。
明确：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。
提问：这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来吗?从哪里看出来的?
明确：杨氏子也拿孔君平的姓反驳。“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
提问：读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?
要求：学生合作探究
点拨：孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。
朗读指导：结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
提问：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答?
明确：未闻黄瓜是夫子家菜。..未闻黄帝是夫子家人。..(黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等)
拓展巩固，讲写结合
提问：孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?要求：请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。
明确：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得!于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪!真是可喜可贺!”(孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。”
生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
实际演练，分层作业
搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
搜集和拟写提示语、广告语。
收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
板书设计
杨氏之子孔君平杨梅杨家果
杨氏子孔雀孔家禽甚聪惠(聪慧)
