1.C

　　【解析】作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。作为一种学习方式，“研究性学习”是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。具体来说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学生从事“在教师指导下，从学习生活中和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。为使“研究性学习方式”尽快深入人心，有必要设置专门的“研究性学习”课程。再者，即使各门学科有效渗透了“研究性学习方式”，也有必要设置“研究性学习”课程。因为学科中的研究性学习具有学科性，往往局限于一门学科的狭隘视野，研究性学习课程则属于经验课程的范畴，它基于学生的直接经验，面向学生自身的生活和火热的社会生活实践，强调操作与体验，强调综合运用学生的所有知识。学科中的研究性学习具有手段的、辅助的性质，往往服从于学生掌系统学科知识的需要。而研究性学习课程则把研究性学习本身视为直接的目的，它强调学生需要的优先性，强调对学生独特经验的尊重，强调学生从自己的立场与世界交互作用出发，建构自己的意义。当然学科中的研究性学习与研究性学习课程也有内在联系：二者都强调研究性学习这种学习方式;二者的目的都指向学生的个性发展，尽管直接目的有别。研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升;学科中的研究性学习则可从学科领域细化、深化生活中的主题。故本题选C。

　　2.D

　　【解析】在西方英语世界里，课程(Curriculum)一词最早见于英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值?》(1859)一文中。它是从拉丁语“Currere”一词派生出来的，意为“跑道”(race-course)。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”，简称学程。故本题选D。

　　3.C

　　【解析】教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：(1)认识对象的间接性与概括性。(2)认识方式的简捷性与高效性。(3)教师的引导性、指导性与传授性(有领导的认识)。学生具有不成熟性，学生的认识始终是在教师的传授、指导下进行以达到认识目的的。(4)认识的交往性与实践性。(5)认识的教育性与发展性。故本题选C。

　　4.D

　　【解析】美国心理学家布鲁纳所倡导的发现法是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。学生通过对问题的探究获得经验和知识，提高创新意识和进取精神。学生在教师的引导下探究和解决问题，在教学中处于主要地位。教学方法以学生独立探究和作业为主，教师的讲授、指导以及学生的阅读、练习服务于独立探究。故本题选D。

　　5.A

　　【解析】科学性与思想性统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。这是培养德智体全面发展的人的要求，是建设社会主义物质文明和精神文明的要求，体现了我国教育的根本方向。故本题选A。