蒙台梭利的学前教育思想

　　1907 年在罗马贫民区创设了“儿童之家”，招收 3—6 岁的幼儿进行教育实验。

　　她的代表作：《蒙台梭利教学法》《童年的秘密》《教育人类学》《有吸收力的心智》等。

　　(一)幼儿自我学习的法则

　　蒙台梭利视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，允许幼儿个别学习。

　　她认为儿童的心理具有吸收力。儿童具有一种天赋的、强烈的内在能力和不断发展的积极力量，就像海绵吸水一样，能持续地从环境中吸收感觉信息。

　　(二)重视教育环境的作用

　　在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。这个环境具有以下特点：

　　1. 一个自由发展的环境;

　　2. 一个有秩序的环境;

　　3. 一个生气勃勃的环境;

　　4. 一个愉快的环境。

　　(三)教师的作用

　　蒙台梭利教育方案的唯一标志就是活动。教师是儿童活动的观察者、示范者、指导者和准备者。

　　(1)观察：在蒙台梭利学校中，教师所接受的第一个任务就是观察儿童。

　　(2)示范：蒙台梭利学校的教师每时每刻都在做着示范。

　　(3)指导：教师必须能够明察秋毫，反应敏感，冷静沉着，精明强干，有教育艺术和才能，做儿童活动的自觉指导者。

　　(4)准备：当教师观察了解了每一个儿童后，要根据每一个儿童的发展程度、兴趣、爱好去准备他们在第二天可能会用到的每一样东西。

　　(四)幼儿的自由和作业(纪律)组织相结合的原则

　　良好的秩序是蒙台梭利“儿童之家”引以为豪的特征之一。

　　(五)重视感觉教育

　　在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为 3—6 岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期。

　　蒙台梭利的感觉教育是在重视所有感觉器官训练的基础上，特别重视视觉、听觉、触觉的训练，而且把对触觉的训练放在最为重要的位置。