小学教育科学研究的基本方法

　　(一)教育观察法

　　1.概念 教育观察法是指人们有目 的、有 计 划 地 通 过 感官或辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物 进行系统感知和考察,并通过大脑的积极思维过 程对收集到的资料加以分析和解释,以形成对教 育现象的认识的方法。

　　2.类型 按观察的情境条件分为自然情境中的观察与 实验室中的观察;按观察的方式分为 直接观察 与 间接观察;按是否直接参与被观察者的活动分为 参与性观察 与 非参与性观察;按观察实施的方法 分为结构式观察与非结构式观察。

　　(二)教育调查法

　　1.概念 调查法是运用问卷、访谈等科学方式,搜集研 究对象的有关资料,从而对事物的现状和发展趋 势作出客观描述和预测的一种研究方法。调查法 的特点有:研究对象的广泛性、调查手段的多样性、 调查效率的高效性。

　　2.类型 教育调查分为:全面调查、重点调查、抽样调查 和个案调查。

　　(1)全面调查就是用来调查某一事物和现象的 全面情况,如对某一地区学龄儿童的普查,对某一 学校全面情况的调查。

　　(2)重点调查是选择一部分能反映研究对象特 征的单位进行调查,如为了了解农村中学学生的流 动情况,可选择学生流动较多的农村中学进行调查。

　　(3)抽样调查是从总体所包含的全部个体中随 机抽出一部分个体作为调查的对象,借以推断、说 明总体的一种调查,如要研究高等学校入学考试 的数学成绩,可以采取抽样的办法进行调查研究, 既省时,又简便。

　　(4)个案调查是对一个单位、一个事件或一个 学生的情况进行调查。如果这种研究是长期的调 查研究,又叫跟踪调查。

　　(三)教育实验法 教育实验法,为解决特定的教育问题,依据一 定的理论创设解决问题的手段,并有计划地实施 创设的手段,一定时间后,就实践效果进行比较分 析。通过比较分析,验证解决问题的手段(实验因 子)的可行性。

　　(四)教育行动研究法 教育行动研究法是指教育实际工作者(如 教 师、行政人员及其他教育人员等)基于解决实际问 题的需要,与老师合作,对“问题”进行系统的研究, 以解决实际问题为目的的一种研究方法。

　　(五)教育叙事研究法 教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育 研究。