说教学过程

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　导入

　　我采用图片导入：出示电磁起重机正在吸废钢铁的图片，简单介绍电磁起重机的用途、优点。然后提出问题：“这个电磁铁的磁力真够大的，你们想制造一个大磁力电磁铁吗?那就要知道电磁铁磁力大小与哪些因素有关”。今天，我们就来共同研究这个问题。激发学生的学习兴趣和探究欲望。

　　新授课程

　　初步感知：作出我们的假设。

　　电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢?科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。请学生猜一猜影响电磁铁的磁力大小的因素究竟有哪些呢?

　　小组讨论，作出假设后请小组汇报。各小组汇报时，加以引导。

　　分析：小组作出假设后询问他们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素?(学生选择小组认为影响最大的因素可能有：线圈、铁芯、电流等)

　　指导学生按照一定的科学探究顺序去解决问题，作出假设要结合实际情况和已有知识基础，增强学生留心观察生活，应用已学知识的意识和能力。

　　深入探究：设计实验验证假设。

　　提出了假设，为了验证的假设，需要实验验证：线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。

　　为了使研究更科学，在研究之前，首先要制定研究计划：现在研究的问题已经明确了，而且已经对这个问题作出了假设。那么，怎样来设计这个对比实验呢?

　　学生小组讨论，分组制定研究计划并交流研究计划：在这个实验中要改变的条件是线圈的圈数。

　　讨论：在讨论了实验中需要改变的条件后，引导启发学生为了实验数据的有效性和准确性，当我们在研究线圈圈数对磁力的影响时，应当控制不变的条件有铁芯和电流等。

　　小组修改完善实验方案后进行实验。这一环节的设置我会以学生为主体，给学生思考、交流的机会，学生在自主探究中总结出控制变量法、重复性原则，在逐步深入的思考中设计较合理的实验，并进行实验，提高实验操作能力。

　　讨论提升：汇报交流

　　先出示3—4个小组的记录表并让学生观察数据。

　　学生小结：通过实验数据发现：电磁铁的磁力大小确实与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大;圈数越少，磁力越小。

　　通过这一环节，学生能够从多组数据中获得有效信息，学会分析实验结果，得出准确的结论，锻炼学生的分析归纳、表达交流能力。

　　巩固练习

　　学习我会完基础知识后课件展示问题：研究电磁铁磁力大小与线圈多少的关系时，需要保持不变的条件是(C)

　　A.电池的节数多少、线圈的圈数多少等B.线圈的圈数多少、铁芯的体积大小等C.电池的节数多少、铁芯的体积大小等旨在帮助学生理解要点，巩固重点。

　　小结

　　学生是学习的主体，我要给学生充分表现自己的机会。因此在本节课程教学完成之后，让学生自己来归纳总结本节课所学习的内容：通过“作出假设——制订计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系，即圈数越多，磁力越大;圈数越少，磁力越小。最终把课堂教学的内容转化为学生头脑中的知识。

　　作业

　　学习知识的目的就是让学生学以致用，运用所学知识解决问题。所以本节课最后我会再次出示电磁起

　　重机的图片，询问学生觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大?课后可以去查查资料，看看自己的解释是否有道理。

　　说板书设计

　　一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。本着简明扼要、突出重点的原则，我设计了如下板书：