6.A

　　【解析】本题考查的是具体迁移。具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习中。如弹跳中基本动作组合运用到空翻中。故本题选A。

　　7.A

　　【解析】本题考查的是上位学习。上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。苹果和梨子属于水果的下位概念，先学这两个，再学水果，属于上位学习。故本题选A。

　　8.B

　　【解析】本题考查的是苛勒的思想。苛勒是格式塔心理学家。他的观点：苛勒通过“小鸡觅食”的实验提出关系转换理论，认为学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于察觉到手段与目的之间的关系。认为“顿悟”两种学习情境中原理原则之间的关系，特别是手段和目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。A选项黑猩猩与香蕉是证明了学习的顿悟说。故本题选B。

　　9.A

　　【解析】本题考查的是心智技能的形成。心智技能的形成分三个阶段：原型定向、原型操作、原型内化。原型定向即学生确定所学心智技能的实践模式，并使这种模式在头脑中得到清晰的反映。通过原型定向，学员在头脑中形成了有关活动方式的定向映象，而这种定向映象一旦建立，它就可以调节以后的实际心智活动，同时也是心智活动得以产生的基础。题干中“数学课上，教师在黑板上演算例题。”这是给学生提供原型定向。故本题选A。

　　10.A

　　【解析】本题考查的是功能固着。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。功能固着对于我们创造性地解决问题有消极影响，因此应该采用各种方法消除负面影响。故本题选A。