1.材料一：

　　有位老师教“圆”这个概念时，一开头就问学生：“车轮是什么形状?”同学们觉得这个概念太简单，便笑着回答：“圆形。”教师又同：“为什么车轮要做成圆形呢?难道不能做成别的形状，比方说，做成三角形，四边形等?”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能!”“它们无法滚动!”教师再问：“那就做成这样的形状吧!(教师在黑板上画了一个椭圆)行吗”同学们开始茫然，继而大笑越来：“这样一来，车子前进时就会一会儿高，一会儿低。”教师再进一步发问：“为什么做成圆形就不会一会儿高，一会儿低呢?”同学们议论纷纷，最后终于找到了答案：“因为圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的。”至此教师自然地引出圆的定义。

　　问题：

　　(1)上述案例，教师运用了什么教学方法?请简要解释这种方法。

　　(2)教师在教学中贯彻了什么教学原则?请对其进行简单解释。