1.以下李老师、吴老师的教育学生的片段：

　　班主任李老师在学校以“严厉”闻名，平时不苟言笑，不少学生背地里称她为“母老虎”。最近班上学生上课经常迟到，李老师强调了多次，也毫无效果，大多数学生表面答应不再迟到，但仍屡教不改。某天，因学校召开教研组长会散会时间较晚，耽误了李老师的课，导致李老师迟到了。进教室后，李老师第一句话就郑重其事地说，“对不起同学们，因为开会我来晚了，向大家道歉。”听了这几句话，那几个爱迟到的同学立即低下了头，从此以后上课也不再迟到了。

　　张辉同学是班里出了名的“差生”，他每节课都不认真听课并且还会故意制造问题，不是和别的同学说话，就是摆弄自己的东西，班主任李老师批评了他很多次，丝毫不起作用，他反而变本加厉，越发不可收拾，让各科老师都一筹莫展。一次偶然的机会，在班级文艺演出中，张辉积极主动，李老师抓住机会在班上表扬了他，没想到，从那之后，张辉上课再也没有捣乱过。不但遵守纪律，课下还主动和老师打招呼。

　　在某次课上，吴老师声情并茂地为大家朗读了教材中一篇优美的风景短文。读罢，吴老师开始问同学们的感受。几个同学踊跃回答，都觉得是一种非常美妙的享受，仿佛身临其境，置身其中。当吴老师准备正式讲解课文时，黄阳同学站起来说，“老师，我并不觉得美，因为我不喜欢作者的写作手法。”这时，吴老师对黄阳说：“那是因为你不具备欣赏美的能力，能够入选教材的文章都是精桃细选的”。

　　问题：

　　(1)针对李教师的做法，你得到了哪些启示?

　　(2)试结合建构主义理论持有的教师观和学习观，分析吴老师的行为。