1.D

　　【解析】陶冶法指教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。在校园、教室或走廊的墙壁上悬挂科学家或英雄人物的肖像属于环境陶冶。故本题选D。

　　2.A

　　【解析】说服法是通过摆事实、讲道理，来达到帮助学生提高认识、形成正确观点的目的的一种方法。道德故事讨论法是通过讲道德故事来引发人们道德认知的方法。价值澄清学派认为，教师不能把价值观直接教给学生，而只能通过分析评价等方法，帮助学生形成适合本人的价值观体系。所以价值澄清可被定义为利用问题和活动来教学生评价的过程，而且，帮助他们熟练地把评价过程应用到他们生活中价值丰富的领域。情境体验，通常指的一种教学方法。在这种教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境体验式教学的核心在于激发学生的情感。题干中李老师在课后把小明叫到办公室语气温和的告诉他，迟到很容易让他整堂课都进入不了学习状态，希望他能改掉这个坏习惯是摆事实讲道理，属于说服法。故本题选A。

　　3.C

　　【解析】威尔逊的“家庭化模式”是指在家庭教育中使学生意识到自己的情感，并正确处理好自己与他人的情感问题，家庭可以既提供归属、安全、交流与合作的机会，又促使儿童独立思考和承担责任。强调家庭对学生的潜移默化的影响。“家庭化模式”体现潜移默化的影响，所以属于陶冶法。故本题选C。

　　4.D

　　【解析】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。这是德育方法中运用最广泛也是最基本的一种方法。故本题选D。

　　5.C

　　【解析】有效表扬：(1)依具体情况给予表扬;(2)表扬学生工作的特定方面;(3)注重学生的成就，表扬也以成就不同有变化;(4)只奖励特定行为表现标准的达成;(5)告诉学生他们的能力和他们的成就的价值的信息;(6)引导学生正确评价自己与学习活动有关的行为，多考虑如何解决问题;(7)以学生自己原有的成绩为背景描述其现在的成绩;(8)学生在完成困难的学习任务时，付出很大努力或取得成功，则给予表扬;(9)把成功归因于努力和能力，暗示将来仍有希望取得类似的成功;(10)鼓励内源性归因(学生认为他们是因为喜欢学习或想提高与学习任务有关的技能才付出努力的);(11)把学生的注意集中在与自己的学习任务有关的行为上;(12)鼓励教学过程之后与学习任务有关的行为。故本题选C。