常见的教学模式

　　范例教学

　　提出者：瓦·根舍因

　　阶段：阐明“个”的阶段→阐明“类型”“类”的阶段→理解规律性的阶段→掌握关于世界的经验和生活的经验的阶段

　　特点：基本性、基础性、范例性、四个统一

　　抛锚式教学

　　又叫“实例式教学”“基于问题的教学”“情境性教学”，要求教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，一旦问题确定，整个教学内容和教学进程也就随之而定

　　过程：创设情境→确定问题→自主学习→协作学习→效果评价

　　探究性教学

　　学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式

　　环节：问题→假设→验证→总结提高

　　发现式学习

　　理论基础：布鲁纳的认知结构学习理论

　　内涵：让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识

　　环节：问题情境→假设检验→整合与应用

　　有意义接受学习

　　理论基础：奥苏贝尔的认知同化学习理论

　　学生的学习主要是接受式的学习;接受学习是有意义的;旨在促进学生对知识的掌握、强调依据知识的内在逻辑联系形成良好的认知结构

　　传递-接受教学

　　我国中小学教学实践中较多地被采用

　　非指导性教学

　　提出者：罗杰斯

　　基本程序：创设情境→开放性探索→个人或小组鉴别

　　掌握学习

　　提出者：布卢姆

　　只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准