一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.下列不属于有意义学习必须具备的条件的是( )。

　　A.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以练习的倾向性，并使两者相互作用

　　B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

　　C.学习材料要高于学习者的能力范围

　　D.材料本身必须具有逻辑意义

　　2.得出学习即强化的观点的实验是( )。

　　A.经典性条件反射试验B.操作条件反射试验

　　C.榜样学习实验D.顿悟学习实验

　　3.某学生做了一件好事，老师当着全班同学面前表扬他，该老师运用的是( )。

　　A.潜伏学习理论B.模仿学习理论

　　C.建构学习理论D.观察学习理论

　　4.教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习( )。

　　A.经验B.策略

　　C.动机D.结果

　　5.在教育目标的分类中，美国教育心理学家布卢姆就学生学习结果划分的三大领域是( )。

　　A.知识、技能和技巧B.知识、理解和应用技能

　　C.认知、情感和动作技能D.认知、应用和评价技能

　　6.布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次，其中最高水平的认知教学目标是( )。

　　A.应用B.分析

　　C.评价D.综合

　　7.布卢姆认为，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可分为五个等级，第五个等级是( )。

　　A.价值体系个性化B.接受

　　C.形成价值观念D.领会

　　8.张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一，该目标属于( )。

　　A.知识性目标B.过程性目标

　　C.技能性目标D.情感性目标

　　9.“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”。在这个例子中，行为动词是( )。

　　A.写出B.给予

　　C.填写D.完成

　　10.教案实际上是( )。

　　A.学期计划B.课题计划

　　C.单元计划D.课时计划

　　【参考答案】

　　1.C

　　【解析】有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。有意义学习的条件有：①有意义学习的材料本身，必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义;②学习者必须具有有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系;④学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。故本题选C。

　　2.B

　　【解析】美国心理学家斯金纳以白鼠作为实验对象，根据操作条件反射试验白鼠的反应，提出了强化理论，认为学习即强化。故本题选B。

　　3.D

　　【解析】观察学习亦称替代学习。班杜拉的定义是一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应，或使他已经具有的某种行为反应特征得到矫正。同时，在这一过程中，观察者并没有对示范反应做出实际的外显操作。故本题选D。

　　4.D

　　【解析】教学目标就是教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化。故本题选D。

　　5.C

　　【解析】美国教育心理学家布卢姆就学生学习结果将教育目标划分为认知、情感、动作技能三个领域。故本题选C。

　　6.C

　　【解析】布卢姆1956年提出认知领域的分类目标，按照从简单到复杂的顺序可将认知领域的教学目标分为以下具有连续性的六个层面。(1)知识，(2)领会，(3)运用，(4)分析，(5)综合，(6)评价。其中评价即依据既定标准判断材料(文章、小说、诗歌、研究报告、某种陈述等)价值的能力。在布鲁姆教育目标分类学认知领域中，评价是最高水平的目标。故本题选C。

　　7.A

　　【解析】布卢姆1964年提出情感领域的分类目标，其分类依据是价值内化的程度。这一领域的目标由低到高共分五级。(1)接受(注意)(2)反应(3)价值评价(4)价值观的组织(5)价值或价值体系的性格化。故本题选A。

　　8.D

　　【解析】“体会时间的宝贵，并珍惜时间”属于情感性的教学目标。故本题选D。

　　9.A

　　【解析】行为观的陈述方法强调用可以观察和可以测量的学生外显行为来陈述教学目标。一个良好的行为目标应该具备四个要素：(1)行为主体—学生，(2)行为动词，(3)情境或条件，(4)表现水平或标准。行为目标描述的应是学生的行为，不是教师的行为。行为动词要用可观察、可测量的具体行为动词。“知道、了解、掌握、喜欢”是含糊的动词，明确的动词有“写出、背出、列出、选出、认出、比较、对比、辨别”等。故本题选A。

　　10.D

　　【解析】教案也称课时计划，是预设的教学活动方案，是教学设计工作的一种书面化表述。故本题选D。