一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.小学阶段的学生思维发展特点是具体形象思维，因此在教小学生时要多给学生呈现具体的事物，而初中阶段思维是抽象逻辑思维，可以对其进行抽象讲解，以上体现了人身心发展的( )规律。

　　A.不平衡性B.阶段性

　　C.顺序性D.差异性

　　2.有的人“聪明早慧”，有的人“大器晚成”指的是人身心发展的( )。

　　A.差异性B.阶段性

　　C.顺序性D.不平衡性

　　3.初三(五)班的班主任张老师在教学过程中，从不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有( )。

　　A.顺序性B.差异性

　　C.阶段性D.不平衡性

　　4.小明幼儿园大班时，将自己最喜欢的飞机模型送给妈妈作为生日礼物，三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的发卡，这一转变说明他的思维已进入( )阶段。

　　A.感知运动B.前运算

　　C.具体运算D.形式运算

　　5.赵星能够根据A大于B，B大于C，则A大于C的原理，推出A，B和C的关系，根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展阶段处于( )。

　　A.感知运动B.前运算

　　C.具体运算D.形式运算

　　6.一位儿童认识到一个袖子被切成6份后的质量并没有改变时，儿童的思维处于皮亚杰的认知发展的( )阶段。

　　A.感知运动B.前运算

　　C.具体运算D.形式运算

　　7.从埃里克森的人格发展八阶段看，幼儿园的儿童面对的发展任务与危机是( )。

　　A.自我同一性对角色混乱B.自主与羞耻

　　C.勤奋与自卑D.主动与内疚

　　8.布鲁纳认为认知表征系统的发展经历了动作性表征、映像性和( )表征。

　　A.符号性B.逻辑性

　　C.象征性D.操作性

　　9.忧者见之则忧，喜者见之则喜，是下列( )的情绪体验。

　　A.心境B.激情

　　C.应激D.道德感

　　10.在( )状态下，理性分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，易感情用事，做事情不考虑后果。

　　A.激情B.应激

　　C.心境D.理智感

　　【参考答案】

　　1.B

　　【解析】人身心发展的阶段性指的是个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中说小学生是具体形象思维，因此教学中呈现具体的形象，而初中生是抽象逻辑思维，可以采用抽象讲解的方式，对不同的年龄阶段的个体采取不同的教学方法，故本题选B。

　　2.A

　　【解析】聪明早慧，大器晚成体现的是人身心发展的差异性，因为聪明早慧或大器晚成说的是人的个体方面的差异，故本题选A。

　　3.B

　　【解析】人身心发展的差异性指的是个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间存在着发展程度和速度的不同。题干中说初三(五)班的班主任对全班学生不采用同一种方法教学，而是根据学生身心发展的特点，采取不同的教学方法，故本题选B。

　　4.C

　　【解析】小明以前喜欢把自己喜欢的东西送给妈妈，长大后送给妈妈的是妈妈喜欢的发卡，说明小明已经能站在妈妈的角度来思考问题了，而不仅是自己的角度，说明他的思维处于具体运算阶段。故本题选C。

　　5.D

　　【解析】赵星能够根据以符号命名的形式，推断出A与C之间的关系，而不需要借助于具体的形象，说明他已具备抽象逻辑思维的能力，是形式运算阶段的特点。故本题选D。

　　6.C

　　【解析】题干说一位儿童认识到柚子分为6份后的质量并未发生改变，说明儿童思维具备了守恒性，是具体运算阶段的特点。故本题选C。

　　7.D

　　【解析】幼儿园的儿童年龄大概在4-5岁，此阶段的发展任务是主动感对内疚感，而勤奋感对自卑感是小学阶段的发展任务。故本题选D。

　　8.A

　　【解析】布鲁纳认为人的认知表征系统可以有三种方式：动作性表征、映像性表征和符号性表征。故本题选A。

　　9.A

　　【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。这句话的意思是：忧伤的人见什么都是忧伤的，开心的人见什么都是开心的，说明是心境的影响。故本题选A。

　　10.A

　　【解析】激情发生时，意识范围缩小，意识对行为的控制作用明显降低，理解力降低，判断力减弱，易感情用事，不考虑后果，故本题选A。