1.【华图解析】(1)所谓的“家庭学校”，即非制度化教育。非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对的是制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”尽管类似“家庭学校”有着很多学校教育所没有的优势，但学校教育也有其不可替代的作用。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着学校教育目标发展的活动。学校教育在个体发展中起主导作用，具有特殊的功能。
(2)家庭学校的发展对我们具有一定的启示，这就是即使是基础教育也要勇于创新，教育形式要适应时代发展与时俱进，要不断拓展和完善学校教育制度，重新审视家庭教育的地位，发展有中国特色的家庭教育，既重视青少年团队精神的塑造，又注重个性和创造力的培养，以适应经济社会的发展与时代的进步。
2.【华图解析】(1)这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是专业素养特别是教育观念跟不上时代步伐。而教师能否真正从事好教育这一职业，根本还在于教师的专业素养，教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。教师的专业素养包括学科专业素养、教育专业素养、科学人文素养、职业道德素养和人格素养。
(2)一个老师的成长一定要适应时代的要求，最关键的是做到终身学习。我认为这位老师可以从以下途经入手，提升自己。①学习借鉴教育教学经验。学习好的教育教学经验，是促使教师专业发展的基本途径。②反思总结教育教学经验。教师反思和总结自己的教育教学经验，思考教育教学中的得失，也是提高专业水平的有效途径。③研究探索教育教学规律。教师要不断探索和研究教育教学规律，这是提升教师专业水平的重要途径。
④坚持终身学习理念。教育教学是活的，是不断变化发展的，教师必须不断提升自己的专业素质，要坚持并实践终身学习的理念，在教育教学实践中不断总结、不断学习，或接受专门的教师教育培训，这是教师专业发展的基本保证。
3.【华图解析】(1)所谓的“坏孩子”、“差等生”或者“后进生”等，都是相对而言的，通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太遵守纪律、品德不良的学生。这类孩子一般特征有：不适度的自尊心，学习动机不强、意志力薄弱，有的甚至是非观念模糊。
学生是发展的人，具有发展的可能性与可塑性。对待类似戴尔•卡耐基这样的人，要用辩证发展的眼光看待，不能单纯地贴上“坏孩子”、“差等生”、“后进生”。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。对待这类学生，我们要做到：①要关心爱护后进生，尊重他们的人格;②要激发和培养学习动机;③要让每一个学生都有进步;④要因材施教，挖掘和培养“闪光点”。
4.【华图解析】(1)从材料可知，不快乐表现在受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌，期中考试是学生认为童年不快乐的主要原因。究其原因，“应试教育”是罪魁祸首。应试教育背离素质教育，采用机械化教育方式培养学生，学生仅能以出版社出版的课本为准进行学习。它以升学率高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，所培养的学生难以适应工作要求和社会发展。学校、社会和家长对学生采取单一的评价方式，把“成绩搞上去”当做唯一要求，通过考试，以分数来衡量学生水平。
要想让孩子的童年快乐，家长、老师或其他教育工作者思想观念的转变尤其关键，尽快走出“应试教育”的误区，由‘应试教育’转向“素质教育”。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。实施“素质教育”要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，改变那种只重书本知识、忽视实践能力培养的现象。注重学生的德智体美等全面发展，要尊重和发展学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。
5.【华图解析】(1)李老师粗暴、讽刺学生，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，该行为违反了教师主导作用与学生主动性相结合的规律，也就是双边性规律。教学活动是教师的教与学生的学相统一的活动，如何处理好教与学的关系，是每一位老师都要认真面对的问题，而李老师显然没有处理好。
我会给李老师如下建议：教师的教和学生的学是相辅相成的，缺一不可的。我们既不能片面强调教师的权威与意志，以教师为中心，也不能过分推崇儿童中心主义。教学活动应该是教师教学生去学，学生在教师的指导下主动学习，是学习的主体，而教师对学生的学习起主导作用。①承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用;②承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性;③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
6.【华图解析】(1)①三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，违反了疏导原则;②该老师直接在全班同学的面前用极端的手段打击三毛，违反了尊重学生与严格要求相结合原则和集体教育与个别教育相结合的原则;③该老师没有针对三毛的错误进行相应的合理教育，违反了因材施教原则;④该老师没看到三毛的优点，只看到三毛的缺点，没有利用优点作为支点帮助三毛克服缺点、改正错误，违反了依靠积极因素克服消极因素的原则。
如果我是三毛的老师，我会秉承相关德育原则的基础上运用切合实际的德育方法对三毛进行合理的教育。首先，我会针对三毛的错误，在合适的时间采用说服法，通过讲事实、摆道理对她进行说理教育，循循善诱，使她认识自己的错误，提高认识。其次，我会帮三毛选好学习榜样，激起她对榜样的敬慕之情，引导她调节行为，提高修养。第三，我会对她采取表扬奖励与批评处分相结合的方法，既要对她的错误提出批评，也要表扬她的优点和长处，做到依靠积极因素克服消极因素。第四，在平时的教育教学中，我会适当布置教室，创设良好的学习环境，潜移默化地培养学生的品德。
7.【华图解析】(1)德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教者施加有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。①从德育的目的看，德育的目的在于促进青少年学生的健康成长，而该班主任的行为所导致的后果很明显与德育目的背道而驰;②从德育规律来看，德育必须遵循相关的德育规律，而该班主任用貌似公平民主无记名投票的方式，评选出“坏学生”，给个别学生贴上“坏学生”的标签，违反了学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律、学生在活动和交往中形成思想品德规律及学生思想品德形成的长期性和反复性规律等德育规律。③从德育原则来看，德育实施的过程中必须遵循相关的德育原则，给学生贴上“坏学生”的标签，违反了导向性原则和尊重学生与严格要求相结合原则;对于学生的错误，该班主任不仅没有进行个别教育，也没有依靠学生身上的优点和长处帮助学生改正错误，违反了因材施教和依靠积极因素克服消极因素的原则;用全班无记名投票的方式选出“坏学生”，不管是对被贴上标签的学生还是全班学生都没有任何的教育意义，违反了集体教育和个别教育相结合的原则。④从德育的方法看，该班主任也许出发点是好的，但没有用对德育方法，作为老师，特别是班主任，要学会诸如说服法、榜样法、陶冶法、锻炼法等德育方法，并灵活运用以提高学生的思想道德水平。
(2)①思想品德课与其他学科教学，是学校对学生进行德育的最经常、最基本途径。②课外、校外活动也是向学生进行德育的一个重要途径。③劳动是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。④少先队/共青团活动。⑤班会、校会、周会、晨会。⑥班主任工作。以上几条德育途径各有自己的特点与功能，互相联系，互相补充，构成了德育途径的整体，学校应全面利用各个德育途径的作用，使其科学地配合起来，以便发挥德育途径的最大的整体功能。
8.【华图解析】(1)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。其核心调动学生学习的主动性。
(2)贯彻启发性原则的基本要求是：
①调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发的首要问题。学生学习的主动性受许多因素影响，教师要善于机智地运用各种方法，使许多一时的欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问，激疑，启发他们的思维，只要提问切中要害发人深思，脑子一开窍，学生的思想一下便活跃起来，课堂上将出现令人兴奋、紧张有趣的生动局面。
③让学生动手，培养独立解决问题的能力。教师要善于向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索，克服困难，解决问题，别出心裁地完成作业，以便发展创造才能。
④发扬教学民主。 只有当学生真正感受到教师将自己当作人格上与之完全平等的人，他们的学习自觉性才可能真正地调动起来。
9.【华图解析】(1)本案例中体现的教学原则有：①启发性原则。教师抓住学生的提问，向同学们发问：为什么用“万万”而不用“亿”呢?通过这个问题启发学生思考，体现了启发性教学原则。
②巩固性原则。于老师在讲完这个问题以后，进行了总结，这是巩固性原则的体现。
(2)本案例中运用的教学方法是：①谈话法。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。本案例中，于老师通过问学生为什么用“万万”而不用“亿”要求学生回答，则运用了谈话法。
②讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。本案例中，于老师提出问题后，同学们认真思考，并发表见解进行讨论，体现了讨论法的运用。
10.【华图解析】(1)一个班之所以会是一个乱班，跟没有形成良好的班风是密切相关的，因此，要将乱班转化为优良的班集体，就要从培养良好的班风着手。①确定班级发展的目标;②建立班级核心队伍;③建立班级的规则和秩序;④组织多样化的活动;⑤培养集体舆论。
要教育转化“在野学生领袖”，首先就要对这位“领袖”有充分的了解，这是做好转化工作的前提和基础。材料中的这位“在野学生领袖”之所以能够在打架时一挥手就能一呼百应，跟他爱打抱不平，常常“为朋友两肋插刀”不无关系。其次，要充分挖掘他身上的闪光点，因材施教。作为一名教师，在充分了解这位“领袖”的基础上，就要做好教育工作，严格要求，晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行。第三，对待这种有“领袖”气质的学生，要让他充分参与到班级管理中来，转化为“正式的学生领袖”，成为教师的左膀右臂，利用其特长为班级做好事，争荣誉。
11.【华图解析】(1)张老师过于严肃，不苟言笑，让同学们难以亲近甚至害怕，师生之间隔着一条不可逾越的横沟，师生间缺乏交流、沟通，关系疏远，甚至紧张和对立。学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
①良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件;
②师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标;
③师生关系是一种重要的课程资源和校园文化。
(2)①了解和研究学生。包括三个方面：了解和研究学生个人，了解学生的群体关系，了解和研究学生的学习和生活环境。
②树立正确的师生观。教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。
③尊重学生，公平对待学生。热爱所有学生，对学生充满爱心，尊重学生人格，处理问题时要公正无私，使学生心悦诚服。
④主动、经常与学生交往。良好的师生关系是在交往中形成的。
⑤提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。
⑥发扬教育民主，在平等的基础上树立威信。民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要，也是缩小师生间的心理差距，构建和谐师生关系的需要。
12.【华图解析】(1)材料中的在前半部分，“我”采用布置任务，学生服从的方式，体现了是专制型的师生关系模式;材料的后半部分，“我”听从了王渺的建议，放权给学生，体现了民主型的师生关系模式。
(2)①从学生观的角度看，学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，每个学生都是学习的主体，都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。在教育教学工作中一定要充分尊重学生的主体能动性，该放手就要放手，而不能搞一言堂。②从教师观的角度看，教师应该是学生发展的促进者，是学生学习能力的培养者，学生的发展需要教师的帮助，教的本质在于引导，不能采用填鸭式的教学方式。③从师生关系的角度看，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。师生之间要做到尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容，这是新课改对我们的要求，也是时代的要求。
