说教学过程

　　下面主要谈谈对本课教学过程的设计

　　导入

　　通过猜一个谜语：“敢怒不敢言(打一我们身边的物质)”。从而引入本节课的课题--空气。设计意图：谜语的导入形式新颖，能过很好的激发学生的学习兴趣，达到课未始兴已浓。

　　新授

　　环节一：空气的存在

　　首先，提问学生我们身边确实有空气存在吗?什么样的事实或实验能证明?空气中有哪些气体呢?让学生尽情发言，感受到生活中各种现象下隐含的科学道理，在顿悟时，欣喜于学习的成功。同时提示同学们可以通过证明空气中的成分来证明空气的存在啊。引导学生发言我们在空气中烧煤、呼吸，证明有氧气;绿色植物光合作用，证明有二氧化碳;下雨下雪，证明空气中有水蒸气。让学生充分参与到课堂中去，体会学习快乐和成就感。

　　环节二：拉瓦锡实验

　　然后，一起了解一下这段历史法国科学家拉瓦锡对空气成分的验证。请同学们阅读资料。自学过程中，提高自读理解能力，使学生与科学伟人靠的更近，感悟科学真理发现的神奇过程。当阅读完以后进行提问。谁能给大家简述一下拉瓦锡实验的过程?并用在生活中如何把饮料吸到嘴里的类比得出实验原理：利用某些物质与空气中氧气反应(不生成气体)，使容器内压强减小，让水进入容器。测定进入容器内水的体积，即为空气中氧气的体积。

　　设计意图：感受实验在得出结论方面的重要性，通过讨论，让学生理解拉瓦锡测定空气成分的实验原理，为下面依据原理设计测定空气成分的实验打下基础。

　　环节三：测定空气中氧气含量实验

　　接下里看现代验证空气成分的实验录像。并询问在录像中同学们看到了哪些现象?反应中，反应后分别是什么?能不能把实验用的红磷换成蜡烛等问题提问。我的提问，由平凡的、易被学生忽略的现象中找到不凡之处，找到可疑之处，然后学生发言，答出结果，红磷燃烧时的现象：红磷燃烧，产生大量白烟，

　　放热，反应的原理： ;冷却后，打开止水夹，烧杯内水回流，约占瓶内原空气体积的1/5，并且由于蜡烛燃烧生成气体故不能代替反应物。随后阅读教材得出具体的空气成分：空气中最多的成分是氮气，其次是氧气。各物质在空气中所占的体积比为：氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其它气体和杂质0.03%。

　　环节四：混合物和纯净物

　　最后师生共同总结出混合物和纯净物差别?纯净物：由一种物质组成(可用专门的化学符号表示)混合物：由两种或多种物质混合而成(没有专门的化学符号表示)。

　　设计意图：培养学生自学能力和对概念理解能力及对所学应用能力，提高学生学习品质。

　　巩固

　　为了及时对新授课的巩固，紧接着进入第三个环节。当堂练习，提升能力，我将在多媒体呈现例题，加强学生对于知识的理解。

　　小结

　　在课堂即将结束时，我会结合课堂板书的内容，找不同层次的学生概述本节课学到的主要内容，并且给予适当的补充，使知识及时有效的整合到学生已有的知识体系中去。

　　作业

　　最后我将给学生布置寻找一下，生活中还有哪些地方，能应用到本节所学东西，下节课与老师同学分享一下，使所学知识能够学以置用。

　　说板书设计

　　下面我来说一下我的板书设计，我的板书设计如下：这样板书清晰明了，便于同学们快速的掌握本节课的知识和要点。