教学过程

　　运用经验，引入新课

　　请学生回顾生活中见到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下，根据这些现象思考这些天体在我们眼中相同的运动方向，是其余天体都在绕着地球转，还是地球自己在旋转而导致的。由此导入新课。

　　实验探索，认识现象

　　地球自转方向和周期

　　要求：教师展示地球自转动画，请1个学生到台前模仿动画来拨动地球仪，其余学生观察地球绕地轴的旋转，尝试用自己的语言给地球的自转下一个定义。

　　明确：地球的自转就是地球绕着地轴的旋转。地球自转周期为一天，即昼夜交替的周期，为24小时。

　　要求：教师展示地球卫星图片，请学生找一找上面有没有地轴。明确：地轴是一条假想轴。地轴自转过程中空间指向不变。

　　要求：学生前后4人一组，每个小组组内拿小地球仪演示地球的自转，学生分别从赤道上空、北极上空、南极上空看地球的自转方向。教师引导学生总结地球的自转方向。

　　明确：地球自转方向，从赤道上空看，地球自西向东旋转;北极上空看，地球逆时针方向旋转;南极上空看，地球顺时针方向旋转。

　　地球自转产生的地理现象

　　学生按照如下步骤进行实验：

　　要求：在暗室中，用手电筒模仿太阳光，分别从不同方向照射地球仪、玻璃球、正方体木块，分别比较此过程中地球仪和玻璃球，地球仪与正方形木块表面的明暗变化。由此得出结论。

　　明确：因为地球是个不透明的球体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼;背向太阳的

　　一面是黑夜，即夜。

　　要求：固定手电筒照射方向，在地球仪上找到北京，贴上黄色纸条，拨动地球仪，感受因为地球自转北京经历昼夜交替的现象。

　　要求：教师给学生出示自转与太阳东升西落关系和地心说日心说的视频。明确：太阳、月亮等的东升西落，是由地球自转引发的现象。

　　要求：在地球仪上选择北京、俄罗斯、纽约、堪培拉，分别贴上不同颜色纸条，固定手电筒照射方向，慢慢转动地球仪，在这几个地点处于昼夜交替时分别暂停，观察当前这一时刻，其余几个地点处于白昼还是黑夜中，大约是早晨、上午、中午、下午黄昏、夜晚的哪个时间段。填写如下表格。

　　明确：

实验 次数	昼夜交替的 地点	下列地点所处的时间 （填写早晨、上午、中午、下午、黄昏、夜晚等几个时间）
		北京	俄罗斯	纽约	堪培拉
1	北京
2	俄罗斯
3	纽约
4	堪培拉

　　教师总结：同一时刻地球上的不同地点处在不同的时间段。东边地点比西边地点的时间更早。

　　要求：教师出示新疆晚上9点仍有日光、而北京已经处于黑夜之中，跨国飞行需要倒时差，古代人日出而作日落而息的场景，请学生思考地球自转给人们作息带来的影响。

　　明确：古代人们的生活伴随着日光进行，人体的生理活动也会随着昼夜时间不同而作出调整。随着科技的发展，灯光、电脑的出现这种情况正在变化。

　　图形转化，加深记忆

　　要求：教师向学生出示多组示意图(如图)，要求学生判断标出不同图中地球运动的方向，比较不同地点的昼夜情况和几个地点之间的时间早晚，实现从立体地球仪向平面地图转化。

　　共同参与，总结知识

　　提问：地球自转方向是什么?(分别从赤道、南北极上空看)昼夜交替周期?各地时间存在差异的原因是什么?

　　要求：学生回答。

　　课后复习，加深理解

　　完成课后习题。

　　查找一张最新喜欢的星轨图，运用所学知识解释星轨图。

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