说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，详略得当。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性。

　　导入新课

　　上课之始，引导学生复习上节课的内容，提出问题：①转录得到的RNA是不是蛋白质?其实质是什么?②RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质上的氨基酸序列呢?然后我会将翻译过程比喻为破译电码的过程，学生通过破译电码的小游戏，理解翻译的概念。从而引入新课。

　　通过贴切的比喻，化抽象为形象，降低学生理解上的难度。同时，可以调动积极性，激发学习兴趣。

　　讲授新课

　　这一阶段我将通过层层设疑、环环相扣，不断引导学生的思维向深处发展。如：①mRNA上有几种碱基?组成蛋白质的氨基酸有多少种?②mRNA上的4种碱基如何决定蛋白质上的21种氨基酸?学生分小组讨论交流，发现，3个碱基决定1个氨基酸，4种碱基就可以决定64种氨基酸，可以满足组成蛋白质的21种氨基酸。

　　接着，引导学生阅读教材上的密码子表，得出：mRNA上3个相邻的碱基决定一个密码子。每3个这样的碱基叫做一个密码子。在64个密码子中有3个终止密码子，2个起始密码子。密码子具有简并性。

　　mRNA进入细胞质后，就与核糖体结合起来，形成合成蛋白质的“生产线”，将氨基酸运送到“生产线”上去的“搬运工”是谁呢?学生根据上节课对三种RNA的了解，推测出是tRNA。引导学生阅读教材上tRNA的结构图，组织学生讨论：①tRNA有哪些与其功能相关的结构特点?②根据tRNA的功能以及反密码子的特性，反密码子有多少种?③密码子和反密码子的区别?学生通过读图，指出tRNA上有结合氨基酸的部位、有反密码子。

　　学生通过思考、讨论，得出：tRNA一端是携带氨基酸的部位，另一端有3个相邻的碱基。每个tRNA的这3个碱基可以与mRNA上的密码子互补配对，叫反密码子。反密码子共61种。

　　有了蛋白质合成的“生产线”和氨基酸的“搬运工”，翻译过程具体怎么进行呢?我会在屏幕上播放翻译的动态图，引导学生仔细观看，并结合教材上翻译的内容及静态图，特别注意密码子和反密码子的配对、肽键的形成、核糖体的移动和tRNA的离开。思考交流这么几个问题：①翻译的场所在哪儿?②翻译的模板是什么?③翻译的原料是什么?它们由谁搬运?④翻译的条件是什么?学生小组讨论，完成上述问题。然后，引导学生完整的表述出遗传信息的翻译过程，并予以鼓励性评价和发展性评价。

　　接下来，我将组织学生以小组为单位，自行设计表格比较“DNA复制、转录和翻译过程”的不同点，组内成员互相讨论，分工合作，加深理解所学知识。

　　巩固练习

　　采用分组竞答的方式把握学生对知识的掌握程度，提出问题：在蛋白质合成过程中，DNA的碱基数、mRNA的碱基数与蛋白质的氨基酸数三者大致的数量关系如何?学生思考讨论后，总结出三者的比例为6：3：1。给予表现突出的学生适当奖励，这是本节课的一个亮点。竞答既使课堂显得紧凑、集中，又有利于形成学生的竞争意识，还能巩固应用所学知识。

　　课堂小结

　　这一环节，我主要采用师生小结的方式，让学生畅谈本节课所学知识，构建完善的知识体系，形成知识网络，同时便于及时了解学生的掌握情况，及时进行教学补救。

　　布置作业

　　我会采用分层作业，基础作业为全班学生必做，完成课后习题。提高作业为选做，查阅资料，了解遗传密码的破译史。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔高和“减负”的目的。

　　说板书设计

　　我的板书注重直观、系统，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

　　遗传信息的传递

　　概念

　　游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译。

　　密码子

　　mRNA上3个相邻的碱基

　　tRNA

　　过程