教学过程

　　导入新课

　　上课之始，引导学生复习上节课的内容，提出问题：①转录得到的RNA是不是蛋白质?其实质是什么?②RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质上的氨基酸序列呢?

　　然后教师将翻译过程比喻为破译电码的过程，并让学生完成一个破译电码的小游戏，让学生在活动中领悟什么叫翻译。学生通过破译电码的小游戏，理解翻译的概念。从而引入新课。

　　讲授新课

　　教师提出问题：①mRNA上有几种碱基?组成蛋白质的氨基酸有多少种?②mRNA上的4种碱基如何决定蛋白质上的21种氨基酸呢?③什么是密码子?

　　学生分小组讨论交流。学生通过讨论交流发现，当3个碱基决定1个氨基酸，4种碱基就可以决定64种氨基酸，这种方式可以满足组成蛋白质的21种氨基酸。

　　教师组织学生阅读教材上的密码子表，说一说从密码子表中读到的信息。

　　学生阅读分析，归纳总结：mRNA上3个相邻的碱基决定一个密码子。每3个这样的碱基叫做密码子。在64个密码子中有3个终止密码子，2个起始密码子。密码子具有简并性。

　　教师讲述：mRNA进入细胞质后，就与核糖体结合起来，形成合成蛋白质的“生产线”，将氨基酸运送到“生产线”上去的“搬运工”是谁呢?

　　学生根据上节课对三种RNA的了解，推测出是tRNA。进而引入tRNA的学习。

　　教师引导学生阅读教材上tRNA的结构图，组织学生讨论：①tRNA有哪些与其功能相关的结构特点?②根据tRNA的功能以及反密码子的特性，反密码子有多少种?③密码子和反密码子的区别?

　　学生通过读图。思考、讨论，归纳结论：tRNA看上去像三叶草的叶形，其一端是携带氨基酸的部位，另一端有3个相邻的碱基。每个tRNA的这3个碱基可以与mRNA上的密码子互补配对，叫做反密码子。反密码子共61种。

　　教师屏幕上播放翻译的动态图，引导学生仔细观看，并结合教材上翻译的内容及静态图，分小组讨

　　论交流，解决这么几个问题：①翻译的场所在哪儿?②翻译的模板是什么?③翻译的原料是什么?它们由谁搬运?④翻译的条件是什么?

　　学生观看屏幕上翻译的动态图和阅读教材上的文字及静态图，通过小组讨论，完成上述问题：翻译的场所是在核糖体，以转录出的mRNA为模板，以21种氨基酸为原料，通过tRNA的转运完成蛋白质的合成。

　　教师引导学生完整的表述出遗传信息的翻译过程，并对学生予以鼓励性评价和发展性评价。

　　教师组织学生以小组为单位，自行设计表格比较“DNA复制、转录和翻译过程”的不同点，组内成员互相讨论，分工合作。最后，教师邀请部分小组的代表将本组设计的表格在全班进行交流。

　　学生思考、讨论后设计出表格。通过全班交流，相互补充，最后师生共同总结。

　　巩固练习

　　教师提出问题：在蛋白质合成过程中，DNA的碱基数、mRNA的碱基数与蛋白质的氨基酸数三者大致的数量关系如何?

　　学生思考讨论后，总结出三者的比例为6：3：1。

　　课堂小结

　　学生畅谈本节课所学知识，教师查漏补缺。

　　布置作业

　　采用分层作业，基础作业为全班学生必做，完成课后习题。提高作业为选做，查阅资料，了解遗传密码的破译史。

　　板书设计

　　遗传信息的传递

　　概念

　　游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译。

　　密码子

　　mRNA上3个相邻的碱基

　　tRNA

　　过程