说教学过程

　　为了激发学生的学习积极性，推动学生深入的感受、领会学习，因此我制定了如下教学过程：

　　导入新课

　　我采用情境导入的方式来引入新课，在上课之初，我会以图片的形式，展示温室生长的植物需要供给充足的光照，引导学生思考绿色植物为什么需要光照，光合作用的意义又是什么?从而引导学生自觉进入到本节内容的学习当中。

　　这样的导入激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

　　新课讲授

　　环节一：光合作用的原理

　　我会利用学生初中学过的关于光合作用的反应式，利用填空的方式，展示光合作用的定义。光合作用

　　是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

　　然后引导学生用化学反应式来概括： 。

　　要想弄清楚光合作用的原理，首先要明确科学家做过的一些实验。我将引导学生对几个主要的探索历程资料进行阅读，并找出相关阶段的研究成果或观点。特别讲述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的实验。

　　学生在小组内进行讨论，讨论之后小组代表回答，其他学生进行补充，引导学生得出结论：光合作用释放的氧气中的氧元素来自水，氧气的产生和糖类的合成不是同一个化学反应，而是分阶段进行的。

　　接着，我会提供光合作用过程的视频资料，组织学生阅读教材和观看视频，之后小组讨论将光反应阶段和暗反应阶段进行比较(反应前后物质能量变化)。经过讨论比较后师生共同总结得出光合作用的过程：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。光反应阶段：场所在类囊体薄膜上，色素吸收光能将水分解为H+和氧，氧直接以氧分子的形式释放出去，H+与氧化型辅酶II(NADP+)结合，形成还原型辅酶II(NADPH)。同时，在有关酶的催化作用下，光能促使ADP与Pi反应形成ATP。这样，光能就转化为储存在ATP中的化学能。暗反应阶段：CO2固定后形成C3化合物，C3化合物接受ATP释放的能量，被NADPH还原，最终一部分转化为糖类，一部分转化为C5化合物来继续参与到二氧化碳的固定中去。这样，储存在ATP中的化学能转化成了有机物中稳定的化学能。

　　在明确了光反应和暗反应过程后，组织学生以小组为单位通过表格的形式对光反应和暗反应进行总结。通过对比的方法，可以更好地帮助学生对光合作用的过程有个更全面系统的理解。

　　环节二：光合作用原理的应用

　　首先要向学生讲述光合作用强度这一概念：简单地说，就是指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。因为光合作用强度直接关系农作物的产量，所以研究影响光合作用强度的环境因素很有现实意义。组织学生观看多媒体，结合教材，思考影响光合作用强度的环境因素。

　　学生经过阅读材料，结合光合作用的反应式可以知道，光合作用的原料——水、CO2、光能，都是影响光合作用强度的因素。因此，只要影响到原料、能量的供应，都可能是影响光合作用强度的因素。我会进行适当补充：光合作用需要众多的酶参与，因此影响酶活性的因素(如温度)，也是影响因子。

　　巩固练习

　　为了更好得检验学生对本节内容的掌握情况，我会让学生绘制光合作用过程图解，对学生有困难的地方及时给予指导，以让学生对光合作用的原理有个更加清晰的认识。

　　课堂小结

　　在这个环节中，我将让学生自主总结“这节课有什么收获或还有什么困惑的地方?”然后我来作相应的补充，从而帮助学生回顾本节课所学的知识，深化理解，更好地突破重难点。

　　布置作业

　　我提前精选相关开放性题目：根据本节课所学的内容，课下思考光合作用的原理在生活和生产中还有哪些应用?要求学生课下查阅资料，按时完成。