说教学过程

　　情境导入

　　课前通过谜语(胸中有个大桃子，拳头大小差不离，劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底)创设情境，引出心脏这一课题，导入新课。

　　这样的导入方式可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的思维，让学生学得更扎实，并养成主动积累的好习惯。

　　新课讲授

　　环节一：心脏的结构和功能

　　为了让学生积极参与教学过程，充分调动学生学习的积极和主动性，增强学习的自觉性，克服学生被动学习的弊病，很好的体现以学生为主体，教师为主导的教学指导思想。并适应《新课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的精神。我引导学生右手放到左胸，感受心脏的跳动，同时结合多媒体课件，展示心脏图片，猜测心脏的位置和性状，从自身情况出发，引起学生兴趣。

　　环节二：血液循环的途径

　　采用合作探究的方式，引导学生对比心脏解剖图，认真观察猪的新鲜心脏。我由此依次提出问题：心脏有几个腔室?各腔室的名称?心室壁厚度和心房壁厚度的比较?各腔室是否相通?中间存在什么?血液流动的方向以及成分变化?请学生先根据这些问题认真观察教材中的血液循环的图例，观察的过程重点思考讨论血液循环的路径和变化。

　　实物观察增强了学生的感性认识，提高了学习兴趣。各组之间在观察后进行充分的表达和交流。大家集思广益，发挥集体智慧，对每一个问题给予合理的解释，我对学生的表达及时总结和引导，突破重难点。

　　巩固练习

　　在巩固拓展环节，将以提问的方式引导学生分析：心脏的结构与血液循环的途径。这样可以帮助学生回顾知识并分析运用，形成系统框架。

　　课堂小结

　　接下来进行课堂小结，我会引导学生说一说本节课的学习，你收获了什么?学生回答后，我会进行适当的补充。这样不仅突出了学生的主体地位，还强化了本课的学习效果。

　　作业布置

　　本着开放性、层次性、趣味性、多样性的原则，我设计了以下几项作业，供不同学习力层次同学选做。

　　将所学知识分享给家人。

　　课下画一幅心脏结构示意图。

　　说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，既能展现教学思路也能概述教学内容。此板书力图全面而简明的将授课的重点传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。

　　输送血液的泵—心脏

　　心脏的结构和功能

　　血液循环的路径