说教学过程

　　导入

　　若人在河中始终保持头朝正前方游向对岸，你认为他会在对岸的正前方到达，还是偏向上游还是下游?为什么?---引入本节课题运动的合成与分解。

　　【设计意图】正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

　　新授

　　1.一个平面运动的实例(1)建立坐标系

　　(演示实验：如图5.2-1所示在一端封闭、长约lm的玻璃管内注满清水，水中放一红蜡做的小圆柱体R，将玻璃管的开口端用胶塞塞紧。(图甲)将这个玻璃管倒置(图乙)，蜡块R就沿玻璃管上，如果旁边放一个米尺，可以看到蜡块上升的速度大致不变，即蜡块做匀速直线运动。再次将玻璃管上下颠倒，在蜡块上升的同时将玻璃管水平向右匀速移动，观察蜡块的运动。(图丙))。

　　通过观测蜡烛的移动小实验，明确通过肉眼很难分辨物体做什么运动，同时引导学生把复杂的运动转

　　化成已知的直线运动去描述，并应用数学的坐标知识去推导物理运动位移，速度理念。(2)蜡块的运动轨迹

　　在观察中我们已经发现蜡块在玻璃管中是匀速上升的，设蜡块匀速上升的速度为Vy，玻璃管向右匀速运动的速度为Vx，从蜡块开始运动的时刻开始计时，就可以得到蜡块在t时刻的位置P(x，y)，X=Vxt

　　Y=Vyt;同时消去时间得到运动轨迹，y=

　　Vy

　　x，顺势引导得出运动轨迹是一条过原点的直线。

　　Vx

　　(3)蜡块的速度

　　知道了物体的运动分运动的情况，与运动轨迹，那能否推断出物体的合运动的速度呢?进一步引导学

　　生的得出任意时刻的分速度通过勾股定理得出合速度的大小为v=

　　v2+v2，方向为tanθ=

　　x y

　　Vy

　　。

　　Vx

　　【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。

　　2、运动的合成与分解

　　通过视频资料可以清楚地看到，红蜡块同时参与了两个运动，在玻璃管中竖直向上的运动和随玻璃管水平向右的运动，红蜡块实际发生的运动是这两个运动合成的结果，蜡块的合运动和分运动是同时进行的，并且两个分运动之间是不相干的，而运动的合成与分解满足平行四边形定则。

　　巩固

　　为了更好的检验学生对新授内容的掌握情况，我精心准备了难度适中，题量适中的练习题，穿插在教学过程当中。及时掌握学生学习的薄弱环节并加以指导。

　　小结

　　在这个教学过程中，我将通过提问“这节课你们学到了什么”这样的问题，积极地引导学生对这节课分解与合成方法进行一个总结，将学生单纯的热情升华为理性知识的渴求，引发学生心理感悟。

　　作业

　　我提前精选相关开放性题目，发给学生，并要求学生课下查阅资料，按时完成。另外，我请学生根据本节课所学的内容，课下平抛运动有哪些特点，为下一节课做好铺垫。

　　说板书设计

　　为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，突破难点，我将板书设计如下