说学法

　　为更好的实现教学目标，并于教学法相结合，我将采用以下的学习方法：交流讨论法。

　　说教学过程

　　下面是我对教学过程的设计：

　　导入

　　在课堂初始的时候，我会演示弹簧测力计拉小车，然后提出问题“小车都受到哪些力的作用?”由此唤起学生对摩擦力的印象，然后借助多媒体展示汽车刹车、毛笔书写、黑板擦擦黑板的情景图，由学生的分析得出它们受到的摩擦力都与运动相关导入本课。

　　以这种方式导入，学生能够直观地体会物理过程，通过观察和思考，将物理知识与生活实际相结合。

　　新授

　　1.滑动摩擦力的概念

　　接下来，我会继续向学生提问：“对于这种摩擦力我们该怎样命名?”引导学生得出滑动摩擦力的概念，并分析滑动摩擦力的产生条件。

　　2.滑动摩擦力的方向

　　从滑动摩擦力的概念入手，引导学生得出滑动摩擦力的方向：与相对运动方向相反。由于相对运动这一名词比较抽象，我会出示滑雪、滑滑梯、溜冰的图片，通过分析其中所包含的物理情景中运动的情况以及所受滑动摩擦力的方向来帮助学生初步理解相对运动，以及滑动摩擦力方向。

　　为了能使学生对滑动摩擦力方向有更加深入的理解，我会进一步提出问题：“滑动摩擦力的方向与物体运动的方向又有怎样的关系呢?”在学生的思维习惯中会认为滑动摩擦力只能是阻力，阻碍物体运动，

　　进而出现对滑动摩擦力的错误认识。在这里我会创设一个物理情景：一光滑平面上放置一木板以初速度v1

　　向右运动，在木板上有一物块以初速度v2向右运动，v1>v2。引导学生对这一物理过程中木板和物块的滑

　　动摩擦力的方向以及其与它们各自的运动方向的关系进行分析并交流讨论，通过分析学生会认识到滑动摩擦力既可以是阻力也可以是动力，相对运动是相互接触的物体彼此相互为参照物，并且它们对同一参照物的速度不同，进而加深对相对运动的理解。

　　3.滑动摩擦力的大小

　　在认识了滑动摩擦力的方向之后我会引导学生思考：滑动摩擦力大小应该怎样定量的表示?在初中物理中学生已经有了一定的认识，因此这里我引导学生回忆摩擦力的计算公式，并给出滑动摩擦因数的概念，并解释其物理意义。到这里，有的学生可能对于滑动摩擦力与正压力成正比还存在误解，误认为应该与重力成正比。因此，我会做演示实验：将小车置于固定斜面，用弹簧测力计拉动小车在斜面上匀速运动，并引导学生思考分析这一物理过程中滑动摩擦力与重力和正压力的关系，进而得出滑动摩擦力与正压力成正比而不是重力。

　　巩固

　　在对滑动摩擦力有了深入的认识之后，我会给学生5分钟时间独立完成课本例题，来巩固这节课的所学内容。在此之后，我会请学生列举生活中滑动摩擦力的优劣，对于滑动摩擦力的危害，请学生谈谈减少危害的措施，以此将物理知识与生活实际结合，学生能够从中体会到解决生活问题的喜悦。

　　小结

　　学习完本节课的主要内容之后，我会请学生分享这节课所学的知识点以及自己的收获，在此基础上我会加以补充。这样有利于学生养成善于总结，及时归纳的良好习惯，同时有利于学生构建完善的物理知识系统

　　作业

　　为了更加全面的认识摩擦力，我让学生们搜集生活中摩擦力的例子，并分析除了滑动摩擦力之外还有没有其它类型的摩擦力，它们又有怎样的意义和价值。

　　说板书设计

　　为了更加清晰的呈现本节课的主要内容，我将板书设计如下：