【参考答案】

　　(1)以上几种说法都很片面，原因如下：

　　①荀子属于外铄论的观点，外铄论即环境决定论，其基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等。这种观点只强调了环境的重要性，而完全忽略了遗传和人的主观能动性在人的发展过程中的作用。未看到环境只是为人的身心发展提供多种可能性，为人的发展提供机遇。

　　②卢梭将人的教育类比为植物的形成，将教育简单化，忽略了人具有主观能动性。

　　③康德的观点则过分强调了教育的重要性，没有认识到遗传、环境、人的主观能动性在人的发展方面的作用。

　　④洛克的观点是“教育万能论”的典型思想，他把教育的作用夸大到可以决定人发展的程度，否定遗传素质差异、主观能动性和环境对人的发展的影响。

　　因此，他们的说法都不够全面、不尽科学。

　　(2)学校教育区别于环境影响在某种程度的自发性，在人的身心发展中体现出了自觉性、目的性和计划性的特点。它是影响人的发展的自觉的、可控的因素。学校教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用，主要体现在以下方面：

　　①教育对个体的身心发展做出了社会性规范;

　　②教育具有加速个体发展的特殊功能;

　　③教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;

　　④教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　但是，学校教育在人的发展中起主导作用，这种作用的发挥是有条件的。因此，我们要辩证地看待学校教育在人的发展中的作用。

　　综上所述，要正确认识教育在人发展中的作用，充分发挥其积极作用，避免带来负面的、不良的结果。