【参考答案】

　　(1)合作学习增强了学生的学习主体意识，调动了学生参与学习的积极性和主动性。小组合作学习以主体需要的满足为基本假设，体现了对学生主体的尊重。合作学习的合作型目标结构能够激发小组成员的集体荣誉惑，促进了学生间良好人际合作关系的建立。

　　(2)①分组不科学。材料中教师提出的问题让前后桌的4人为一小组，这样分组虽然有利于小组活动简便易行，但是人员搭配不合理。材料中“座位的编排是按照学生的高矮次序、男女搭配而成”，不符合“异质性小组”的特征。

　　②合作组织欠佳。“教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言。”这表明小组没有清晰、具体的学习目标。

　　③目标不明确。“一两分钟后，教师喊‘停’”，表明老师没有起到监控小组，确保小组成员的合作互动富有成效的作用。此外，当小组成员集体合作尚不足以达成目标时，教师没有给予点拨和辅导。

　　④合作不协调。“学生一张口就是：‘我觉得……’‘我认为……’”，说明同时小组成员自我意识过强，缺乏相互依赖的心态和必要的人际交往能力。合作小组的成员必须分工明确、资源共享、协调工作，同时还需要各抒己见，集思广益，取长补短。