幼儿游戏的组织和指导

　　(一)教师对幼儿游戏的指导策略

　　1.指导以观察为依据

　　2.激发与引导

　　(1)丰富幼儿生活经验;

　　(2)创设良好的游戏环境;

　　(3)教师提出合理建议;

　　(4)游戏出现问题时,则需要教师以平行游戏方式介入。

　　3.支持与推进

　　(1)满足物质需要;

　　(2)满足心理需要;

　　(3)共同探索游戏的奥秘;

　　(4)关心幼儿游戏的意愿;

　　(5)关注游戏的发展进程。

　　(二)教师对幼儿游戏的介入

　　1.介入的角色定位

　   (1)非支持性角色

　　①不参与者;

　　②导演者。

　　(2)支持性角色

　　①旁观者;

　　②舞台管理者;

　　③共同游戏者;

　　④游戏带头人。

　　2.介入的时机

　　(1)当幼儿游戏出现困难时介入;

　　(2)当必要的游戏秩序受到威胁时介入;

　　(3)当 儿 童 对 游 戏 失 去 兴 趣 或 准 备 放 弃 时介入;

　　(4)在游戏内 容 发 展 或 技 能 方 面 发 生 困 难 时介入。

　　3.介入的方式

　　(1)以自身为媒介

　　①游戏者;

　　②旁观者。

　　(2)以材料为媒介

　　(3)以儿童伙伴为媒介

　　4.介入的注意事项

　　(1)分层次指导;

　　(2)慎扮“现实代言人”角色;

　　(3)及时退出。