幼儿园游戏的分类

　　一、以游戏活动中占优势的心理成分为依据的分类

　　1. 机能游戏：根据儿童爱好手足运动、爱听音乐等机能的发展，以确定或探索所存在的问题。

　　2. 想象游戏：再现成人的生活，如开火车、过家家等，这种游戏占优势的心理成分是模仿与想象。

　　3. 接受游戏：儿童处于“观众”地位，愉快地欣赏所见所闻，如听故事、看画册、参观动物园等。

　　4. 制作游戏：儿童主动地创造与建构，如绘画、折纸、积木等。

　　二、以儿童社会性发展为依据的分类

　　帕登认为儿童之间的社会性互动随着年龄的增长而增加，他把游戏分为以下六种。

　　1. 偶然的行为：东游西逛，行为缺乏目标，注视碰巧引起兴趣的事情，玩弄身体，在椅子上爬上爬下。这种偶然的行为不属于游戏。

　　2. 游戏的旁观者：观看同伴的游戏，偶尔同他们交谈，有时向他们提出问题，但行为上并不介入他人的游戏。

　　3. 单独游戏：使用与旁边伙伴不同的游戏材料，专注地玩自己的游戏，不注意伙伴做什么。

　　4. 平行游戏：儿童玩着和附近伙伴相同或相近的玩具，但并不和其他儿童共同活动，仍是单独做游戏。

　　5. 联合游戏：和其他儿童在一起玩，谈论共同的活动，但相互之间没有明确分工与合作，也没有围绕目标进行组织，每个儿童都是根据自己的愿望来游戏的。

　　6. 合作游戏：儿童在游戏中围绕一个共同的主题，有共同的目的，采取分工合作的有组织的方式进行游戏。

　　三、以认知发展为依据的游戏分类

　　皮亚杰根据游戏与认知发展的关系，把游戏分为四类。

　　1. 感觉运动游戏：也称机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，产生动因是感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。这是游戏的最初形式。

　　2. 象征性游戏(假装游戏)：是幼儿阶段最常见的典型游戏形式，带有“好像”和“假装”特点，因此，也叫想象游戏。在游戏中完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程。

　　3.结构性游戏：是儿童利用各种结构材料(如积木、积塑、泥、沙、雪等)来建构物体的游戏。

　　4. 规则游戏：是两个以上儿童在一起，按照一定规则进行的，这种游戏往往具有竞赛性质。这是游戏的最高形式。

　　四、以游戏的特点为依据的游戏分类

　　根据学前教育机构游戏的特点，可将游戏分为以下两类：

　　1. 创造性游戏：这类游戏强调儿童的主动性和创造性，大都由儿童自由地玩。包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。

　　2. 有规则游戏：这类游戏是成人在儿童自发游戏的基础上，为一定的教育目的而编制的，大都由教师组织儿童进行，有时也可以由儿童组织进行。包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等。

　　(1)角色游戏：学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，又称想象性游戏。

　　(2)结构游戏：儿童利用积木、积塑、泥、沙等结构材料进行建造的游戏。

　　(3)表演游戏：儿童根据故事、童话的内容，运用动作、表情、语言、扮演角色，进行创造性表演的游戏。

　　(4)体育游戏：以身体练习为主要内容，以发展基本动作为目的的游戏活动。

　　(5)智力游戏：以生动、新颖、有趣的游戏形式，使儿童在轻松愉快的活动中，以增进知识，发展智力为目的的游戏。

　　(6)音乐游戏：在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏。

　　(7)娱乐游戏：以娱乐为主的游戏。