一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.丽丽喜欢看电视，经常放学后一到家就打开电视机看电视，却不去做作业，为了让丽丽改掉这个坏习惯，妈妈要求她每天放学回家后要先完成作业才能看一个小时的电视。如果能够这样坚持一周的话，就允许丽丽在周六和周日每天多看一小时的电视。丽丽为了在周末能够多看电视，逐渐养成了放学后先完成作业再看电视的习惯。这是运用了行为原理的( )。
A.正强化B.负强化
C.替代强化D.自我强化
2.美国教育家杜威在其名著《我们怎样思维》中，最早对问题解决的思维过程进行分析，提出了( )的划分法。
A.五步骤B.四步骤
C.范围缩小汇综模式D.信息加工模式
3.操作技能是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式，操作技能形成的具体途径是( )。
A.练习B.示范
C.讲解D.理解
4.小花小时候被家里的小猫严重挠伤过，后来她只要一看到猫就会被吓得大哭。这是由于刺激的( )导致的。
A.消退B.分化
C.泛化D.惩罚
5.小宽为了能够通过第二天早上语文老师的背诵抽查，在课余时间反复朗读并背诵苏轼的《游山西村》。这属于( )。
A.意义学习B.发现学习
C.动作技能学习D.机械学习
6.某儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。根据皮亚杰的观点，说明这名儿童的认知发展水平已经处于( )。
A.感知运动阶段B.前运算阶段
C.具体运算阶段D.形式运算阶段
7.一般认为，场独立且沉思型的学生适合选修的学科是( )。
A.数学B.历史学
C.教育学D.护理学
8.儿童学习了“蚂蚁”“松鼠”等概念之后，再学习“动物”这个概念，这种学习属于( )。
A.类属学习B.下位学习
C.上位学习D.并列结合学习
9.小明经过一番努力终于解决了难题，内心充满愉悦，这种情感体验是( )。
A.理智感B.美感
C.道德感D.责任感
10.从问题的目标状态开始直至找到通往起始状态的通路，这种策略是( )。
A.手段—目的分析B.逆向搜索
C.生成—检验策略D.类比迁移
【参考答案】
1.A
【解析】强化，是增加行为发生概率的方式，又分为正强化和负强化。正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发作出某种反应，得到正强化物，那么此类反应发生的概率增加。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。题干中，妈妈正是由于小丽完成了作业，允许丽丽在周六和周日每天多看一小时的电视，是给予她愉快的刺激，属于正强化。故本题选B。
2.A
【解析】美国教育家杜威提出“五步教学法”，“五步教学法”是“困难、问题、假设、验证、结论”这五个步骤，分别是指“创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的各种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设”。故本题选A。
3.A
【解析】操作技能的形成阶段包括：操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练。练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。故本题选A。
4.C
【解析】泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应。分化是指通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，即辨别相似但不同的刺激并对其作出不同的反应。小花即使见到的不是自己家的猫，也会哭，是刺激的泛化。故本题选C。
5.D
【解析】奥苏贝尔从学生学习的方式上，将学习分为接受学习与发现学习;从学习材料与学习者原有知识的关系上，又将学习分为有意义学习和机械学习。题干中说小宽在课余时间反复朗读并背诵，没有体现小宽将《游山西村》与原有知识相联系，因此不属于意义学习。故本题选D。
6.D
【解析】形式运算阶段的儿童，思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这个时期的儿童能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。题干中显示儿童能够进行推理、演绎，因此已经进入形式运算阶段。故本题选D。
7.A
【解析】场独立型是指个体容易将知觉目标从背景中分离出来的认知方式。场独立型学生一般适合自然科学与数学，能够独立思考和学习，不易受到暗示。沉思型认知方式的学生在碰到问题时不急于回答，倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，因而错误较少。因此，该学生适合选择数学。故本题选A。
8.C
【解析】上位学习是自下而上的学习。本题先学习的是下位概念再学习上位概念，属于上位学习。故本题选C。
9.A
【解析】理智感是人们认识事物和探求真题的需要是否得到满足而产生的主观体验，符合题意。故本题选A。
10.B
【解析】逆推法是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的方法。故本题选B。
