【例题】

　　1.材料：

　　在讲解《坐井观天》这篇课文时，张老师问哪位同学愿意读课文， 明明主动举手。但他将课文里的“天不过井口那么大”这句话读成了：“天，不，不过，井，井口，那，那么大。”他的结巴逗得全班同学哈哈 大笑，学习委员说：“明明，你怎么又捣乱呢?”

　　张老师愣了一下， 问故作结巴的明明：“你为什么要这样读啊?”明明说：“因为青蛙长时间待在井底，没有人和它讲话， 时间长了，它就连话也说不好了。”

　　听了明明的回答，张老师灵机一动，大声问：“大家觉得明明的回答有道理吗?”同学们七嘴八舌地议论开了：“有一点道理”“怎么可能呢?”

　　看到同学们对这个问题那么感兴趣，张老师说：“现在请大家默读课文，体会一下青蛙到底是怎么想的。”

　　5分钟后，张老师让同学们带着感情朗读课文，这一次同学们把课文读得有声有色。

　　问题：

　　请结合材料，从教育观的角度，评析张老师的教育行为。