教学过程环节一：导入

　　教师给学生展示喀斯特地貌的图片，以及徐霞客在300多年前写的《徐霞客游记·滇游日记二》，向学生提出问题：徐霞客描述的是哪种类型的地貌?这类地貌在我国主要分布在哪些地区?这类地貌对人们的生产和生活有哪些影响?从而引出本节课的主题——地貌。

　　环节二：新授

　　自主阅读，教师引导，了解喀斯特地貌概况

　　提问：什么是喀斯特地貌?分布才哪些地区?要求：学生自主阅读教材，找出并回答。

　　明确：在适当条件下，可溶性岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在地表和地下形成形态各异的地貌，统称为喀斯特地貌，其中在我国广西、贵州、云南等地区最为典型。

　　提问：喀斯特地貌形成的条件是什么?

　　要求：教师根据概念及其分布地区，通过图片展示这些地区的自然地理环境，学生思考。明确：①碳酸盐类岩石;②气候湿润，降水丰富。

　　小组讨论，探讨喀斯特地貌的特征及演变

　　提问：喀斯特地貌景观有哪些类型?

　　要求：教师出示典型地貌示意图，学生结合所学资料和图片资料，学习小组试着对喀斯特地貌景观进行分类，得出结论。

　　明确：地表喀斯特地貌主要有溶沟、洼地、峰丛、峰林、孤峰等，地下喀斯特地貌主要有溶洞，溶洞中发育有石钟乳、石幔、地下河、石柱、地下瀑布等。

　　提问：喀斯特地貌景观的演变过程是怎样的?

　　要求：学生阅读教材地表喀斯特地貌景观演变示意图，小组合作交流。明确：由溶沟发展为洼地，经过峰丛、峰林，再演变为孤峰直至残丘。

　　自主阅读，教师引导，理解河流地貌不同河段特征

　　提问：河流流经山区和平原地区形成的地貌分别是什么?

　　要求：学生阅读教材，结合河流上游的V形河谷图和冲积平原图，作出回答。

　　明确：流经山区为V形谷，山高谷深，流经平原地区为槽型，在出山口为冲积平原、入海口为三角洲平原。

　　提问：不同河段的地貌对人类生产生活产生了哪些意义呢?要求：教师展示相应河段的图片，学生观察并回答。

　　明确：上游地区兴建水电站为人们提供电能，中下游地区农耕为人类生活提供必需品。(3)提问：河谷由哪些部分组成?

　　要求：学生自主阅读教材，了解河谷的组成，教师展示河谷剖面示意图，学生了解相关概念。

　　明确：河谷由谷底和谷坡组成，谷底又包含河床及河漫滩。河床，即河谷中最低的部分，有经常性的水流，河漫滩，在河床两侧高起的部分，在洪水泛滥时被淹没，谷坡，即河谷两侧的岸坡，高出河漫滩，一般最大的洪水也难淹到。

　　(4)提问：河流阶地又是什么?

　　要求：教师呈现几张河流阶地的图片，学生观察并回答。

　　明确：即因河流在谷底下切，原谷底逐渐超出洪水位之上，呈现阶梯状分布在河谷谷坡。

　　开放讨论，了解牛轭湖的形成原因提问：牛轭湖的形成原因是什么?

　　要求：教师播放牛轭湖形成的动态视频，学生结合牛轭湖图及教材，小组讨论。

　　明确：洪水泛滥时，河水可能冲断河曲的颈部，使弯曲部分与河道分离，形成牛轭湖。环节三：巩固

　　要求：组织学生完成68页活动，利用刚刚所学的关于喀斯特地貌的知识，分析世界最大口径球面望远镜选址贵州平塘的原因，进一步思考喀斯特地貌对人类生活生产有什么样的影响。

　　明确：喀斯特地貌，保证雨水下渗而不会淤积;天然的天坑，工程量较少;人烟稀少，无线电干扰较少。

　　环节四：小结

　　要求：教师引导学生对本节课的知识进行总结，教师对学生的归纳进行补充。

　　明确：本堂课学习了喀斯特地貌和河流地貌的概念和分布地区，并理解了喀斯特地貌的演变过程和不

　　同河段的特征。

　　环节五：作业

　　课后通过网上查找资料以及实地调查流经自己家乡的河流，分析不同河段的特征差异，并针对家乡所在的河段存在的问题提出可行性建议。

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