教学过程
尊敬的各位评委老师，大家好!我是报考初中物理的X号考生，今天我抽到的试讲题目是《电场强度》下面开始我的试讲。
导入
师：上课之前老师要问大家一个问题，有没有见过，看不见，摸不着，但又真实存在的东西呢?生：磁场。
生：风。
生：电场。
师：那大家都知道他们有什么共性吗?生：不能直接描述。
师：这位同学说的非常好，所以我们要想描述该怎么办呢?咱们就带着这个问题进入本节课的学习。
新授
环节一：初步感知
感受电场强弱
(事先在讲台前面放有电风扇，使学生们体验到)针对风这种无色无味的实物如何描述呢，大小是什么?方向又如何呢。
生：风扇的前面放个燃烧的蜡烛。
生：放一些碎纸屑，看它们飞舞的情况就可以判断。
师：大家说的非常好。那么电荷也一样会在其周围形成电场，虽然我们看不到也摸不着，但它是客观存在的。我们又该如何描述呢?
生：电场对放入其中的电荷有电场力的作用，我们可以放个电荷进去试试。
师：那咱放入这个电荷，能不影响原来的电场呢?就像咱们感受风的时候为什么用碎纸屑，而不用一堵墙呢?
生：因为墙会改变风的走向，所以不能用。师：那咱们放入的电荷要怎么样?
生：足够小，不能影响原来的电场。
师：是的，我们把这样电荷量和体积足够小的电荷，叫做试探电荷，激发电场的带电体所带的电荷叫作场源电荷，或源电荷。
师：我们方法已经知道了，那放入电荷后，电荷Q形成电场在各处有没有强弱和方向啊?生：有
师：如果有我们可以通过什么判定啊?咱们先来看看风扇形成的一个气场有没有强弱啊?咱们有请前面几位同学和后面几位同学说说你感受风的大小。
师：老师听大家说前面的都说风比较大，后面的小，那咱们能够类不出电荷周围的电场怎么样?生：也存在强弱和方向。
师：接下来咱们邀请三位同学在同一位置亲自感知风力强弱，有请他们说说风的大小。
师：通过几位同学的反馈，发现他们的感受是一样的，要么都感觉到大，要么都感觉到小。接下来咱
们让同一个学生在教室前后不同位置亲自感知风的大小，并说说。
师：好，大家发现这位同学感受到的在不同位置，风的大小不一样。那大家能得出什么结论?生：会到风的大小是和距离有关的，与人无管。
师：那类比到电场中可以得出什么结论?
生：类比可以得出场源电荷Q在其周围某一点的电场与检验电荷无关，与到场源电荷的距离是有关的。师：非常好，通过以上的类比我想大家应该比较清楚地知道了电荷在其周围会形成电场，这个电场在
各处有强弱和方向，也知道了这个与检验电荷是无关的，是由电场本身场源电荷和位置决定的。那么我们用怎样的一个物理量来描述电场的这种性质呢?
电场强度概念的建立
师：那我们能不能用不同人的感觉来反映风扇风的大小呢?生：不能。
师：那我们怎么办呢?
生：最好能去除个人差异。。
师：观点非常好，我们能不能用检验电荷在某处受到的电场力来描述该处的电场的强度和方向?生：不能，跟探究风的大小一样，有个别差异。
师：对，所以不能用电场力来描述电场性质的原因。那么我们如何来寻找这个描述电场性质物理量啊?生：在电场中的同一点上放入不同的检验电荷来研究一下它的受力。
师：我们一起来来推导一下，假设在真空中的点电荷Q产生的电场中的某一点放入检验电荷q，那么它受到的电场力是多少?
生：是F=KQq/r2。
师：那么放入2q，3q呢?生：2F，3F。
师：咱们一起来看一下，对于不同电荷，同一位置受到的电场力不同，那能不用电场力描述呀?生：它是变化的，不行。
环节二：得出结论--电场强度的概念
师：是的，既然同一个电场，一定有个不变的量?大家找一下，在咱们演算的过程中什么不变啊?生：F/q比值一定。
师：就用E=F/q来描述电场中某一点的性质，大家探讨同一检验电荷在电场中的不同位置处F/q的比值一样吗?
生：不一样，r不一样。
师：非常好，咱们就把电场中某一点的电荷受到的电场力F跟它的电荷量q的比值叫做该点的电场强度E，大家知道它的推导单位是什么?
生：牛顿每库仑N/C。
师：是的，那大家说刚才咱们的风是一个矢量，电场强度是矢量吗?生：是的。
师：通常情况下咱们规定电场中某点的电场强度方向跟正电荷在该点所受电场力方向相同，与负电荷在该点所受电场力方向相反。
环节三：深化理解
师：咱们已经得出电场强度E的公式了，那从公式出发，是不是他的力与电荷大小的比值越大，它的电场强度就越大?
生：不是，因为电场强度大小是固有的与放入电荷无关。
师：是的，这种定义方法叫比值法定义方法，咱们前面学习过很多，大家能想到那些?生：密度、电阻。
师：非常好，看来大家已经理解了，这一概念了，那谁能来说一下电场强度的物理意义?生：就是描述电场的强弱物理量。
生：还有方向。
师：非常正确，这两位同学表现特别棒，都很认真仔细。
巩固
师：学了刚才的知识，大家来做一下PPT上的习题。
小结
师：现在一起来回顾一下这节课，你学到了什么?谁能说一下?生：电场强度的概念及意义。
师：除了这些呢，老师还发现有位同学一直在举手，你有什么补充?生：这节课推导过程很实用。
师：这位同学说的非常对，物理学科很多相识的地方，大家要做好类比，和善于利用熟悉的概念进行类比理解的好习惯。
作业
师：今天那老师布置两个作业，第一个呢是就是完成课后的3,5题。
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