各位评委老师，大家上午(下午)好!(鞠躬)我是来应聘高中语文老师的##号考生，今天我要说课的题目是《陈情表》(转身板书写课题)下面开始我的说课。我的说课包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个部分。下面我先说说第一部分：说教材。

　　说教材

　　《陈情表》是人教版高中语文必修五第二单元的一篇文言文。它是西晋李密写给晋武帝的奏章。晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力。

　　这篇文章能够引导学生体会作者感人至深的亲情，并学习陈情于事、寓理于情的构思艺术。

　　在我对教材深入分析的基础上，配合高中语文新课标中语文核心素养要求，我制定了以下教学目标：

　　掌握文中重点的实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。

　　学习文章言辞思切委婉、陈情于事的写法，体会文章的语言表达技巧。

　　感受作者先孝顺祖母再报效朝廷的哀哀衷情。

　　依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教材目标的分析，结合学生的实际特点，我认为本课的重点是掌握重点文言实词，理清陈情的层次和“辞不就职”的原因。教学难点是理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

　　说学情

　　高中的学生虽然在文言文的学习上有了一定的基础和方法，但是大多数学生对文言文缺乏兴趣，甚至有惧怕的心理，这就直接导致了学习积极性不高，学习效果不够理想。究其根本原因是文言文的内容脱离了学生所处的现实生活，学生自身又对中国历史缺乏一定的理性思考，同时文言文中繁多的字、词、句等基础知识也增加了学习的难度。因此需要教师进行引导。

　　说教法

　　考虑到学生已经具备了一定的文言基础，借助注释和工具书阅读浅显的文言文的能力有所增强，通过教学设计的帮助，在疏通文意、句法与章法的理解上障碍不大，在原有知识的基础上相对容易解决，可以充分调动其积极性，采用自主阅读、小组讨论、教师点拨相结合的方式处理。在鉴赏方面，则需要老师适当的引导，师生配合解决。这

　　说学法

　　教师的教是为了学生更好的学，因此我的学法确立为：

　　诵读法。通过学生多种方式的诵读(缓读、诵读、品读)体会作者在叙述中蕴含的真挚情感。

　　自主合作探究法。设计一些探究性思考题目，训练学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的思维品质。

　　说教学过程

　　引用名言，导入课题

　　上课之初，教师引用苏轼的话“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”导入本课——《陈情表》。这样的导入能够更好地激发学生的学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的效果。

　　初读课文，整体感知

　　在初读环节，教师在学生已经预习本节课内容的基础上，引导学生分析课题、了解作者及背景。然后，教师示范朗读，并要求学生自由朗读文章，注意句读，读准字音。最后，请学生再次朗读全文，借助注释和工具书理解文章大意。这样的设计为后文的学习打下基础。

　　研读课文，深入分析

　　此环节是本课的核心环节。文章主要从三个部分来展开：1.叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。2.表述自己进退两难的尴尬处境。3.保证祖母终老之后一定出来为国效力。

　　叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。

　　首先引导学生了解李密的悲惨遭遇，并体会这样写的目的是激发人们对一个无依无靠的年幼孤儿的同情。

　　接着引导学生从“茕茕孑立，形影相吊”中体会白描的手法，形象地刻画出其寂寞、清贫、孤独、悲怆、无依的境遇，也突出了祖孙二人相依为命，为下文“祖母无臣，无以终余年”做铺垫。

　　表述自己进退两难的尴尬处境。

　　首先，引导学生找到重要句子，并关注“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”等几个词，以小组为单位交流讨论思考，理解李密这样做的目的在于：以退为进，使皇上对自己的辞官不会产生反感和误解。

　　然后，引导学生找读句子：诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。这里主要让学生从用词的角度分析上述句子中四字句的表达效果。

　　保证祖母终老之后一定出来为国效力。

　　引导学生找读句子：今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。组内思考讨论：作者为什么要说这些贬低自己的话?是不是有什么言外之意?进而明白李密上表陈情，恳切地再三声明自己之所以一再推辞的理由，以免遭杀身之祸。

　　最后，引导学生自由朗读课文最后一句话，再次感受李密的披肝沥胆、泣血陈情。

　　巩固拓展，提升认知

　　接下来是巩固环节，我会抛出一个问题引导学生组内讨论：《陈情表》为何能够使阴险多疑的晋武帝收回诏命，且对李密大为赞赏?仅就文章而言，《陈情表》取得成功的原因有哪些?我会最后补充概括为四点：①融情于事，融情于理。②用词委婉，感情真挚。③语言形象生动，自然精粹。④语言骈散并用。最后，全班再次诵读课文，再悟情感。

　　归纳总结，深入理解

　　此环节我会突出学生的主体地位，力求使学生在积极愉快的氛围中总结这节课学习到的知识，从而达到预期效果。引导学生自己总结，教师归纳补充。让学生小结而不是老师，体现了新课标“学为主体，教为主导”的教育理念。

　　实际演练，分层作业

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对文本的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了分层的作业，以期达到“课虽下，趣仍浓”的目的：

　　搜集忠孝方面的典故。

　　忠孝真的不能两全吗?你是怎么看待忠和孝的?

　　说板书设计

　　接下来我说一下板书设计。板书是一节课的浓缩和精华，这堂课的板书设计，力求直观简洁、结构清晰，突出本堂课的教学重难点。