启发式问题：基因突变是有利的还是有害的?

　　教师组织举手投票，结果显示大部分学生无法做出明确判断，或下意识认为基因突变是有害的。然后，教师展示疟疾地理分步图、疟疾死亡统计图、地中海贫血分布图，要求学生找出其中规律，即在地中海贫血的高发地区，疟疾死亡人数少。该事实会引起学生的困惑与不解。教师则给出目前科学家对于地中海贫血抗疟疾的研究，使得学生从感性到理性，认识到基因突变也可能是有利的。

　　(1)这样设计的意图是什么?

　　(2)提问有什么需要注意的原则。