小学课堂教学的教学原则

　　1.直观性原则 (1)定义 在教学中教师引导学生直 接 感 知 事 物、模 型 或通过用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰 富的感性认识。

　　(2)要求 ①正确选择直观教具和现代化教学手段; ②直观与讲解相结合; ③重视运用语言直观。

　　(3)观点 • 夸美纽斯:凡是需要知道的事物,都要通过 事物本身来学习,应该尽可能把事物本身或代替 它的图像呈现给学生。

　　• 乌申斯基:儿童是靠形式、颜色、声音和感 觉来进行思维的。

　　2.启发性原则

　　(1)定义 在教学中教师要承认学生 是 学 习 的 主 体,注 意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积 极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和 提高分析问题、解决问题的能力。

　　(2)要求 ①调动学生学习的主动性; ②启发学生独立思考,发展 学 生 的 逻 辑 思 维 能力;③让学生动手,培养独立解决问题的能力; ④发扬教学民主。

　　(3)观点 •孔子:不愤不启,不悱不发。

　　•《学记》:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。

　　•苏格拉底:助产术。

　　•第斯多惠:一个坏的教师奉送真理,一个好 的教师叫人发现真理。

　　3.巩固性原则 (1)定义 教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握 知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅 速再现出来,以利于知识技能的运用。

　　(2)要求 ①在理解的基础上巩固; ②重视组织各种复习; ③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

　　(3)观点 •孔子:学而时习之、温故而知新。 •乌申斯基:复习是学习之母。

　　4.循序渐进原则

　　(1)定义 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展 的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技 能,形成严密的逻辑思维能力。

　　(2)要求 ①按教材的系统性进行教学; ②注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学; ③由浅入深、由易到难、由简到繁。

　　(3)观点 •《学记》:“学不躐等”“不陵节而施”。 荀子:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以 成江海”。

　　5.因材施教原则 (1)定义 教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有 的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬 长避短,获得最佳的发展。

　　(2)要求 ①针对学生的特点进行有区别的教学; ②采取有效措施,使有才能 的 学 生 得 到 充 分 的发展。

　　(3)观点 •孔子:因材施教的故事。

　　6.理论联系实际原则 (1)定义 教学要以学习基础知识为 主 导,从 理 论 与 实 际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问 题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。

　　(2)要求 ①书本知识的教学要注重联系实际; ②重视培养学生运用知识的能力; ③正确处理知识教学与技能训练的关系; ④补充必要的乡土教材; ⑤加强教学的实践性环节,逐 步 培 养 与 形 成 学生综合运用知识的能力,进行“第三次学习”。

　　(3)观点 ·陆游:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。” ·乌申斯基:“空洞的毫无根据的理论是一点 用处也没有的,理论不能脱离实际,事实不能离开 思想。”

　　7.量力性原则 (1)定义 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的 身心发展,是他们能够接受的,但又要有一定难度, 需要他们经过努力才能掌握的,以促进学生的身 心健康发展。

　　(2)要求 ①了解学生的发展水平,从实际出发进行教学; ②考虑学生认识发展的时代特点。

　　(3)观点 ·墨子:“夫知者必量其力所能至而从事焉。”

　　8.思想性和科学性统一原则

　　(1)定义 思想性和科学性统一原则是指教学中要以马 克思主义为指导,引导学生掌握正确的知识,同时 结合知识 对 学 生 进 行 社 会 主 义 品 德 和 正 确 人 生 观、科学世界观教育。

　　(2)要求 ①教师要保证教学的科学性; ②发掘教材的思想性,注意 在 教 学 中 对 学 生 进行品德教育; ③要重视补充有价值的资料、事例或录像; ④教师不断提高自己的专业水平和思想修养。

　　(3)观点 ·赫尔巴特“我想不到有任何无教学的教育, 正如在 相 反 的 方 面,我 不 承 认 有 任 何 无 教 育 的 教学