教育的起源

　　神话起源说

　　最古老的观点;

　　观点：教育跟其他万事万物一样，都是由神创造，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天

　　代表人物：宋代朱熹宗教

　　生物起源说

　　教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说;教育过程是按生物学规律进行的本能的传授活动

　　代表人物：法国利托尔诺、英国沛西•能

　　心理起源说

　　教育起源于儿童对成人无意识的模仿

　　代表人物：美国孟禄

　　劳动起源说

　　教育起源于劳动

　　代表人物：苏联米丁斯基、凯洛夫

　　教育发展的历史形态

　　原始社会

　　没有独立形态;没有专门从事教育的人员和相对固定的教育对象等;没有阶级性;教育与生产劳动紧密结合;为了生产和生活。

　　古代教育

　　教育特点：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性

　　中国

　　夏朝：有了学校教育的形态

　　西周：

　　特征：“学在官府”“学术官守”

　　学校：国学和乡学

　　教育内容：六艺(礼、乐、射、御、书、数)

　　春秋/战国

　　特点：官学衰落，私学兴起

　　显学：儒家、墨家

　　汉朝：董仲舒：“罢黜百家，独尊儒术

　　隋朝：创立科举制度

　　唐朝：科举制度、中央官学：六学二馆

　　宋朝：

　　科举考试的依据：《四书》《五经》

　　书院盛行：“六大书院”

　　明朝：科举考试形式：八股取士

　　清朝：1905 年，“废科举，兴学堂”

　　国外

　　印度

　　教育内容：《吠陀经》

　　教育活动：背诵经典、钻研经义

　　埃及

　　学校：宫廷学校、寺庙学校、职官学校、文士学校(开设最多)

　　特征：“以僧为师”“以吏(书)为师”

　　古希腊

　　雅典：注重文化知识传授，培养身心和谐发展的人

　　斯巴达：注重军事训练，培养骁勇善战的士兵

　　中世纪欧洲

　　教会教育：教育内容是七艺，包括“三科”、“四学”

　　世俗教育：教育内容是“骑士七技”

　　近代社会

　　(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;(2)初等义务教育的普遍实施;(3)教育的世俗化;(4)重视教育立法，以法治教

　　20 世纪后：终身化;全民化;民主化;多元化;教育技术的现代化;个性化;国际化