1.学生对好坏，利害、荣辱关系的思量，以产生对集体生活与个人行为的合理秩序的道德需求，进而形成有益于生存、关爱、尊严的态度，这说明( )。

　　A.品德发展是连续发展的过程 B.个体内部矛盾是品德发展的助力

　　C.品德是个体在活动和交往中的自我建树 D.品德发展是主体相互作用的产物。

　　2.在17世纪，对班级授课制度给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。

　　A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯

　　C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔