范文剖析

　　知行合一，贵于行之

　　华盛顿儿童博物馆墙上的这句话，无不诉说着这样一个道理：学贵于知之，更贵于行之。

　　(第一次，用文言文点出论点)

　　西汉文学家刘向说过：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”千百年来，多少思

　　想家、教育家总在为我们阐述一个亘古不变的真理：百闻不如一见，百见不如一做。即知行

　　合一，重于实践。(第二次，用白话文点出论点)其实把听与见结合而论便是知，一个胸无

　　点墨的人怎能有所作为?古人常讲“博观而约取，厚积而薄发”。如果没有博观或者博闻，

　　想必无论是谁也是无处可取的。伟大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行

　　之成”的主张。“行知”之名也正代表了他的“行动—知识—再行动”的教育思想。我们通

　　过观察、通过听闻获得知识。

　　教师在教学过程中(回归教师角度)应该讲究“与可画竹时，胸中有成竹”这样的一种

　　境界。齐白石学画虾时，曾终日蹲坐在虾池旁观虾的动态;徐悲鸿的奔马图，是他常在马厩

　　观马的结果;达芬奇为了完成《最后的晚餐》，曾用两年半的时间到酒馆、市集去搜寻人物

　　形象，观摩人物神态。这些名人的事例无不启迪着我们要学有所成，就必须有“知”在肚里，

　　“知”是“行”的前提和基础。(分论点1，知的重要性)

　　在教学过程中，(回归教师角度)达到教师传播知识，学生掌握知识的目的。单有“知”

　　是不行的，要紧的是“行”， 是做。如果只有学知，有远见，但只空论，那不但不会美名远

　　扬，反会被他人认为是“空水瓶”，没有真才实学。荀子曰：“吾尝终日而思矣， 不如须臾之

　　所学也。”孔子也曾曰：“吾尝终日不食，终日不寝，以思，无益，不如学也。”

　　光是知之，而不行之，想必其所学所知会胎死腹中吧。李时珍为确保所著医术的准确详

　　尽， 亲自到深山采取草药，向药农询问情况;徐霞客为完成游记，跋山涉水，遍游名川大山，

　　历经许多城市;巴尔扎克为了使书中人物具有狮子般品性和毅力，曾亲自到非洲猎狮;托尔

　　斯泰为了刻画逼真的战争场面，曾亲自前去战场观察。所有的事例一再证明：实践出真知，

　　唯有“行”了，方可验证所“闻”所“见”，只有“行”了，才能掌握真正意义上的“知”。

　　(第三次点出论点)在教学活动中，(回归教师角度)通过参与课外活动、观察自然环境等

　　方式，使学生体验生活、体验自然。想到和得到，中间还有两个字便是做到。懒于动手实践，

　　只会运用书本知识空发议论，那只会给人留下笑柄。昔有赵括纸上谈兵，最终败北;今有学

　　生空谈理想，最终无所成就。(分论点2，行的重要性)

　　学习知识，不能只是听，只是接受，更应该用眼、耳、手、脑等多个感官参与学习，实

　　现闻、见、做的统一，才能达到理想的效果。(结尾再次强调论点)

　　图图有话说：

　　1.文章以“知行合一，贵于行之”为论点，用了大量的名言事例来佐证，有理有据。

　　2.逻辑上，先论证“行重于知”，再阐述“知是行的基础”，最后又回归到“行重于知”

　　处，论点突出。

　　3.文中多次从教育教学角度出发，做到了理论联系实际。图图提醒大家，可以以教师的

　　身份写作。