幼儿教育心理学概述

　　幼儿教育心理学的性质

　　幼儿教育心理学是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科。幼儿教育心理学是这样的一门学科：揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律;研究如何更科学、更合理、更有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，教师是如何进行有效教学的。

　　幼儿教育心理学的研究内容

　　幼儿教育心理学是以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科。

　　幼儿教育心理学必然涉及以下三大变量：

　　1. 学习者

　　幼儿教育心理学研究的是作为学习者的幼儿。

　　2. 教育者

　　幼儿教育者，主要指幼儿园的教师，也包括幼儿园的其他工作人员。他们从不同角度参与影响和教育幼儿的工作。在家庭里父母及其他成人实际上也是幼儿的教育者。

　　3. 环境与教学

　　教师根据幼儿学习的特点和教育教学规律，创设支持性的学习环境，开展有效教学，也是影响幼儿学习与发展的重要内容。

　　幼儿教育心理学的任务

　　一、幼儿教育心理学的萌芽期：18 世纪至 20 世纪四五十年代

　　这一时期，幼儿教育心理学尚未成为一门独立的学科。这一时期有三位主要代表人物，分别是：法国的卢梭、德国的福禄贝尔和意大利的蒙台梭利。

　　二、幼儿教育心理学的初创期：20 世纪 60 年代至 80 年代

　　在初创期，教育与心理学者更加关注学习在幼儿发展与教育中的重要地位。

　　(一)直接教学方案

　　(二)认知主义教育方案

　　(三)建构主义教育方案

　　三、幼儿教育心理学的发展期：20 世纪 80 年代至今

　　20 世纪 80 年代，幼儿教育心理学由一个研究领域逐渐成熟为一门独立的学科。