试题名称	试题标准分	试题排序	相关知识点	解析	试题题型	标准答案
1	1	1	问题解决与创造性	算法策略是将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试，直到最终从根本上解决问题。	单选	C
2	1	2	问题解决与创造性	人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。所以，题干中只能看到尺子是用来测量长度而看不到它可以做指挥棒，是一种功能固着。	单选	C
3	1	3	问题解决与创造性	人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。	单选	D
4	1	4	问题解决与创造性	题干考查的是算法式的概念。	单选	B
5	1	5	问题解决与创造性	所谓手段一目的分析法，就是将需要达到的问题的目标状态分成若干个子目标，通过实现一系列的子目标而最终达到总目标。	单选	C
6	1	6	问题解决与创造性	定势就是指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态，它将支配人以同样的方式去对待同类后继活动。	单选	B
7	1	7	学习策略	监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程,寻找两者之间的差异’并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。	单选	B
8	1	8	学习策略	学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。	单选	C
9	1	9	学习策略	复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。在重要信息上画线的方法属于复述策略	单选	B
10	1	10	学习策略	精加工策略包括:(1)记忆术;(2)做笔记;(3)提问;(4)生成性学习;(5)运用背景知识，列提纲属于组织策略。	单选	D
11	1	11	学习策略	精加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学习课文分段、总结段意属于精细加工侧路。	单选	C
12	1	12	学习策略	监控策略的含义。	单选	B
13	1	13	学习策略	题干属于归类策略，归类策略属于组织策略的一种。	单选	D
14	1	14	学习策略	谐音联想法是精加工策略中记忆术的一种。	单选	B
15	1	15	学习策略	组织策略中的纲要策略包括主题纲要法(列提纲)和符号纲要法(作关系图)。	单选	B
16	1	16	学习策略	精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题干所述是使用了记忆术中的缩简法和谐音联想法。	单选	B
17	1	17	品德学习	皮亚杰认为儿童的道德发展是从2岁开始的，他把儿童的道德发展分为四个阶段：（1）自我中心阶段（2-5岁）；（2）权威阶段（6-8岁）；（3）可逆阶段（8-10岁）；（4）公正阶段（11-12岁）。所以，本题选B。	单选	B
18	1	18	品德学习	态度的情感成分是指伴随着态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。	单选	B
19	1	19	品德学习	道德认知是品德的核心。道德行为是道德形成的最终环节，是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会有道德意义的活动。道德行为是衡量道德品质的重要标志。	单选	C
20	1	20	品德学习	习俗水平阶段的特征是:个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度去思考道德问题;开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则;能够了解、认识社会行为规范，并遵守、执行这些规范。	单选	B
21	1	21	品德学习	题干描述的是道德认知模式的内涵	单选	B
22	1	22	品德学习	态度与品德的形成过程经历依从、认同、内化叁个阶段。第叁个阶段是内化，所以选B。	单选	B
23	1	23	品德学习	维护权威或秩序的道德定向阶段的儿童会认为,海因茨不应该去偷药，因为如果人违法去偷东西的话，社会就会变得很混乱。这属于习俗水平的第二个阶段。	单选	C
24	1	24	品德学习	道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说,它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。	单选	B
25	1	25	品德学习	习俗水平阶段包括好孩子的道德定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段	单选	B
26	1	26	品德学习	科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展。所谓道德两难,指的是同时涉及两种道德规范,两者不可兼得的情境或者问题。	单选	C
27	1	27	品德学习	他律是指早期儿童的道德判断只注意行为的客观效果,不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性。	单选	A
28	1	28	品德学习	习俗水平是在小学中年级出现的，一直到青年、成年。这一阶段的特征是:个体着眼于社会的希望和要求,能够从社会成员的角度去思考道德问题;开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则;能够了解、认识社会行为规范，并遵守、执行这些规范。	单选	B
29	1	29	品德学习	道德是一种社会现象，它分为公德、私德和制约道德，品德是一种个人的品质，所以选A。	单选	A
30	1	30	品德学习	他律指早期儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性。	单选	A
31	1	31	品德学习	可逆性阶段（自律或合作道德阶段）的儿童已经不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。该阶段的特征是：儿童一般都形成了这样的概念，如果所有人都同意的话，规则是可以改变的。	单选	C
32	1	32	品德学习	品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己的行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。	单选	D
33	1	33	品德学习	前习俗水平时期的特征是:个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，认为道德的价值不决定于人及准则,而是决定于外在的要求。前习俗水平包括两个阶段：(1)服从与惩罚的道德定向阶段;(2)相对功利的道德定向阶段。	单选	B
34	1	34	品德学习过程	认同，即在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，从而试图与之保持相近。认同实质上就是对榜样的模仿,其出发点就是试图与榜样相近，包括偶像认同或价值认同。	单选	D
35	1	35	学习迁移分类	负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。	单选	B
36	1	36	学习迁移概述	学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。C项不符合题意。	单选	C
37	1	37	学习理论	题干所述为格式塔学派关系转换说的观点。	单选	D
38	1	38	学习迁移分类	根据迁移过程中所需要的内在心理机制的不同，可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移，同化性迁移是指不改变塬有的认知结构，直接将塬有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。	单选	A
39	1	39	学习迁移分类	D项属于把计算一位数加法的方法迁移到两位数加法的计算方法上	单选	D
40	1	40	学习迁移分类	负迁移也叫“抑制性迁移”，是一种学习对另一种学习产生阻碍作用	单选	D
41	1	41	学习迁移分类	垂直迁移也称纵向迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合迁移到新情境中去。垂直迁移表现在两个方面：一是自上而下的迁移，一种是自下而上的迁移。	单选	A
42	1	42	学习迁移概述	在知识的应用中可能存在着迁移,也可能不存在迁移	单选	B
43	1	43	课堂氛围的影响因素	权威式领导方式虽然在发展学生的创造性格责任心方面稍差，但是当班集体涣散、课堂秩序混乱、人际关系紧张时，权威式领导方式往往能有效控制局面，使课堂活动走上正常运行轨道。因此，选B。	单选	B
44	1	44	课堂管理	课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系从而有效地实现预定的教学目标的过程。因此，本题选A。	单选	A
45	1	45	课堂关系	课堂关系的心理学研究主要关注学生的心理行为、课堂的环境研究、课堂秩序、课堂问题行为研究	单选	A
46	1	46	课堂管理	教师是课堂教学的组织者、领导者、管理者，教师教风的优劣是课堂心理气氛的决定因素。教师的教风是由教师的教学思想、教学态度、教学能力、教学风格、治学精神、管理方式，特别是道德品质和行为等多种心理成分构成的。	单选	B
47	1	47	课堂纪律	根据课堂纪律形成的途径，可以将课堂纪律分成四种类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律以及自我促成的纪律。因此，本题选B	单选	B
48	1	48	课堂氛围	消极型的课堂气氛中，主要表现为学生和教师双方的不积极；课堂纪律比较松散；学生心不在焉；感到紧张拘谨；由于惧怕教师而反应迟钝、呆板；被动地回答问题。	单选	C
49	1	49	法律宪法	中华人民共和国宪法第46条规定。中华人民共和国公民有受教育的权利和义务，国家培养青年少年儿童在品德，智力体质等方面，全面发展。	单选	A
50	1	50	教师法	教师职务任期，每一任期是一般是3-5年。	单选	D
51	1	51	义务教育法	义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育，家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和学校有义务为适龄儿童提供公平的教育。	单选	A
52	1	52	教育法	教育法的基本塬则，是全部教育法所应遵循的基本要求和价值准则，是制定和执行教育法的出发点和基本依据。中国教育法的基本塬则首先应与中国总体法的塬则相一致，即教育法要以合宪塬则、民主塬则、实事求是塬则、法制统一塬则等总体塬则为指导，教育法的制定不能违背这些总体塬则。在此基础上，教育法又应反映教育的自身特点和规律，不能简单地用总体法的塬则来代替。因此，根据教育事业发展的需要，教育法还应遵循以下基本塬则：教育的社会主义方向、教育的公共性塬则、教育的平等性塬则、教育的终身性。	单选	D
53	1	53	教师法	《教师法》第叁十六条规定：对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分。国家工作人员对教师打击报复构成犯罪的，依照刑法第一百四十六条的规定追究刑事责任。	单选	B
54	1	54	教师法	《教师法》第叁十八条 地方人民政府对违反本法规定，拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，应当责令其限期改正。	单选	A
55	1	55	教育法律责任	司机受雇于幼儿园，所以应该由幼儿园负责。	单选	B
56	1	56	教育法	我国《教育法》第五十叁条规定：“国家建立以财政拨款为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。”	单选	A
57	1	57	教育法律责任	教育法律责任作为一种社会责任，其区别于其他社会责任最突出的特点在于它的强制性。	单选	C
58	1	58	中华人民共和国未成年人保护法	《中华人民共和国未成年人保护法》第叁十八条规定：“任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。”	单选	C
59	1	59	法律的结构	教育法律法规是全国人大及其常设机构制定的关于教育规范性的文件。	单选	B
60	1	60	教师法	《中华人民共和国教师法》第一条规定：“ 为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定本法。”	单选	C
61	1	61	教育法	本题考查的是《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法》第四十叁条规定，受教育者享有下列权利：(一)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料（参加教育教学活动权) ；(二)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金(获得资助权) ；（叁）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书（获得公正评价权) ；(四)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼( 申诉、诉讼权) ；(五)法律、法规规定的其他权利。	多选	ABCD
62	1	62	教育法	本题考查的是《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法》第四十四条规定，受教育者应当履行下列义务：(一)遵守法律、法规；(二)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（叁)努力学习，完成规定的学习任务；(四)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。	多选	ABC
63	1	63	义务教育法	本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第二条第叁款规定，实施义务教育，不收学费、杂费。	多选	AC
64	1	64	教师法	本题考查的是《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第叁十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；(二)体罚学生，经教育不改的；(叁)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。A、B、C 项符合《中华人民共和国教师法》规定的情形，D 项属于《中华人民共和国未成年人保护法》中规定的社会保护的内容。	多选	ABC
65	1	65	教师法	本题考查的是《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第十条规定，国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。	多选	ABCD
66	1	66	课堂影响因素	影响课堂的主要因素有教师的领导方式，教师最学生的期望以及教师的情绪状态，其中教师的领导方式，勒温将其分为权威型、民主型和放任型。	多选	ABD
67	1	67	课堂影响因素	学生、学习过程和学习情境是课堂的叁大要素	多选	ABC
68	1	68	教学环境	教学环境包括物质环境和社会环境两个方面,前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影机等)以及空间布置(如座位的排列等)等,后者涉及课堂纪律、课堂氛围、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。	多选	BCD
69	1	69	课堂影响因素	影响课堂管理的因素主要有：（1）学校领导的管理方式；（2）学生对教师的定型期望；（3）班级状况（4）教师的行为方式。因此，本题选ABCD	多选	ABCD
70	1	70	课堂教学气氛影响因素	从课堂教学实际情况来看，课堂教学气氛可分为叁类：积极型课堂教学气氛；消极型课堂教学气氛和对抗型课堂教学气氛。	多选	ABD
71	1	71	问题解决与创造性	影响问题解决的因素有:(1)问题情境;(2)定势与功能固着;(3)塬型肩发;(4):已有知识经验;(5)情绪与动机。此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点题解决。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的泪活性。动机与问题解决的关系遵循“耶克斯一多德森定律”。	多选	BD
72	1	72	品德学习	后习俗水平包括以下两个阶段：(1)社会契约的道德定向阶段(社会法制取向阶段或社会契约取向阶段);(2)普遍塬则的道德定向阶段(塬则或良心定向阶段或良心或普遍塬则定向或普遍伦理取向阶段)。	多选	CD
73	1	73	学习策略	元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略。	多选	BCD
74	1	74	学习策略	学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略叁种。	多选	ABD
75	1	75	品德学习	皮亚杰通过大量研究，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，儿童道德的发展经历从他律到自律的转化发展过程。	多选	CD
76	1	76	学习迁移分类	正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。D项是负迁移。	多选	ABC
77	1	77	品德学习	品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分:道德认知、道德情感、道德意志和道德行为,简称知、情、意、行。	多选	ABCD
78	1	78	学习策略	资源管理策略包括:(1)时间管理策略;(2)环境管理策略;(3)努力管理策略;(4)学业求助策略。学业求助包括两个方面:学习工具的利用和社会性人力资源的利用。	多选	ABC
79	1	79	问题解决与创造性	问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。	多选	AD
80	1	80	学习策略	学习的元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。它大致可分为以下叁种：(1)计划策略;(2)监控策略;(3)调节策略。A项属于监控策略;B、D项属于调节策略;C项属于组织策略。	多选	ABD
81	1	81	问题解决与创造性	教科书上的练习题多属于有结构问题。	判断	×
82	1	82	问题解决与创造性	算法式也称为尝试式，即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试	判断	√
83	1	83	问题解决与创造性	功能固着是一个人思维定势的表现	判断	×
84	1	84	学习迁移分类	逆向迁移和负迁移是按照两个不同的标准来分类的	判断	×
85	1	85	学习迁移分类	学生受到乘法分配律的影响，错误得出了lg(a+b)=lga+lgb，属于不良的影响。	判断	√
86	1	86	知识学习	“角”和“直角”.“平角”属于不同水平的概念。	判断	√
87	1	87	学习策略	对时间的管理属于学习策略中的资源管理策略	判断	×
88	1	88	学习策略	学生需要结合学习内容来选择不同的策略	判断	×
89	1	89	学习策略	精加工策略会在学习的时候赋予知识一些意义或生成新的信息	判断	√
90	1	90	学习策略	本题考查元认知策略的概念	判断	√
91	1	91	品德学习	每个人的品德特质是不一样的	判断	×
92	1	92	态度学习	本题考查态度的概念	判断	√
93	1	93	品德学习	本题考查从众的概念	判断	√
94	1	94	品德学习	学生良好品德的形成完全取决于教育者的言传身教和受教育者的学习实践	判断	×
95	1	95	态度学习	态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。比如一个老师可能很讨厌一个学生，但是她仍然会公平对待这个学生。	判断	√
96	1	96	课堂管理	教师的领导风格对课堂管理有直接影响	判断	√
97	1	97	课堂管理	学生之间的既有合作也有竞争，是相互联系的	判断	×
98	1	98	课堂管理	教师需要用不同的课堂管理模式对待不同性质的班级，做到有针对性的管理	判断	√
99	1	99	课堂管理	教师对良好的课堂心理气氛的形成起着关键作用。	判断	×
100	1	100	课堂气氛	课堂气氛的类型与教师的领导方式有关，不同的领导方式会导致不同的课堂气氛，比如放任型的领导方式往往会导致对抗型的课堂气氛	判断	×
101	1	101	问题解决与创造性		填空	启发式
102	1	102	问题解决与创造性		填空	起始状态
103	1	103	学习迁移分类		填空	一般
104	1	104	学习迁移概述		填空	形式训练
105	1	105	学习策略		填空	精加工策略
106	1	106	学习策略		填空	元认知策略
107	1	107	学习策略		填空	元认知监控
108	1	108	品德学习		填空	道德认识
109	1	109	品德学习		填空	对偶故事法
110	1	110	品德学习		填空	道德行为
111	1	111	课堂气氛		填空	对抗的
112	1	112	课堂管理		填空	监督式
113	1	113	问题解决与创造性		简答题	略
114	1	114	学习迁移概述		简答题	略
115	1	115	学习迁移		分析题	（1）运用到了学习迁移。中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大；平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了；会弹电子琴，学钢琴也快都体现了“正迁移”，是积极影响。会骑自行反而影响骑叁轮车是负迁移，是消极阻碍作用。 （2）精选教材 合理编排教学内容 合理安排教学程序 m教授学习策略，提高迁移意识性