说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　名言导入

　　上课之初，教师描述外国人对中国人的看法的言论，如外国学者曾经感慨：“近代世界赖以建立的种种基本发明和发现，可能有一半以上源于中国，然而却鲜为人知。”西欧曾有名谚说：“中国人的头，阿拉伯人的口，法兰西的手。”询问学生：这两句话体现了中国人是怎么样的民族呢?学生回答，教师顺势引入本课的学习。这样不仅可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛，而且有利于学生明确本节课学习内容。

　　探究新知

　　环节一：四大发明。课件展示简牍和火铳的图片，引导学生思考图片展示的成就属不属于古代中国的四大发明，古代中国的四大发明是什么?学生回答四大发明包括：造纸术、火药、活字印刷术、指南针。教师讲解纸发明之前的古人书写载体演变史，引导学生阅读教材，概括纸发明的时间和代表人物。接着展示蔡侯造纸的场景图，学生结合图片和课本合作探究“蔡伦纸是一种什么样的纸呢?它是如何发明出来的?造纸技术发明后，是怎样不断进步的?外传的途径主要是什么?”小组代表分享成果，教师进行补充，加深对造纸术的认识。最后，引导学生按照分析造纸术的思路，结合课本，用表格的形式归纳印刷术、火药、指南针的知识点。这样不但培养了学生的自学能力，也调动了学生的学习积极性和主动参与课堂的热情。

　　环节二：算学、天文、农学、医药学成就。学生快速浏览课本，概括古代中国科技成就主要体现在天文学、算学、医药学、农学。教师创设“古代中国科技展览大会”的场景，把学生分为四组，分别代表4个领域，以展览员的身份上台给大家介绍自己所代表领域的成就。介绍完毕之后，教师用表格的形式进行归纳总结。使用填表的形式总结知识点，可以帮助学生建立知识点的框架，便于记忆。

　　环节三：成就影响深远。教师出示史料：英国著名科技史学家李约瑟博士在《中国科学技术史》中写道“在公元3世纪到13世纪之间，中国曾保持令西方望尘莫及的科学技术水平，那时中国的发明和发现远远超过同时代的欧洲，这一点可以毫不费力地加以证明。”要求学生思考“古代中国科技对世界文明的影响有哪些”。师生共同总结出：①造纸术有利于信息的记录和传播。②指南针促进了航海事业的发展，为哥伦布发现美洲的航行和麦哲伦的环球航行提供技术保证。③火药改变了人类作战的方式，由冷兵器时代进入热兵器时代，为欧洲资产阶级战胜封建势力提供了重要武器。④印刷术为欧洲走出黑暗的中世纪以及文艺复兴运动的出现准备条件。这样的设计可以调动学生的积极性。

　　随堂巩固

　　教师描述鲁迅对中国科技的评论“外国人用火药制造子弹御敌，中国人却用它做爆竹敬神;外国用罗盘针航海。中国却用它看风水”，引导学生思考中国古代科技发展的特点。学生自由发言，师生共同总结出结论：①科技内容应用性强，但对事物发展规律的探究不够;②重视总结实践经验，忽视理论概括;③在科技应用上主要服务于封建农业经济的发展，缺乏将科技有效转换为生产力的意识。④我国古代科技长期领先世界，为世界文明发展作出巨大贡献，影响深远。学生自由发言的形式，有利于激发头脑风暴，集思广益。

　　课堂小结

　　采用师生问答的形式进行总结，教师提问学生“通过本节课的学习，大家收获了什么呢?”学生踊跃自由发言，总结本节课的收获。采用此种形式，便于学生查漏补缺。

　　课后作业

　　在课后，收集关于四大发明的资料，下节课分享给大家。搜集信息，锻炼学生搜集资料的能力。

　　说板书设计

　　最后我来说说我的板书设计，清晰明了的板书便于学生掌握本节课的知识点，因此我的板书设计如下：