一、单项选择题

　　1.A 世界第一

　　2.A 现代化国际化创新型城市

　　3.D 100周年

　　4.C 山东舰

　　5.B 英国

　　6.A 减少到551万

　　7.B 实践能力

　　8.A 遵守宪法、法律和职业道德、为人师表

　　9.D 批判质疑

　　10.A 乡村支教1年或薄弱学校3年

　　11.B

　　12.C

　　13.D

　　解析：“养天地正气，法古今完人”出自《菜根谭》，意思是：(成为贤人)要培养天地间坚毅不屈的浩然正气,效法古今完美道德的圣贤。“择其善者而从之”的意思是见人善的一面就学习之，两句古文的意思都是向品德良好的对象学习，体现了榜样示范法。

　　14.C

　　15.C

　　解析：乐：音乐;御：驾驭马车的技术;书：书法(书写，识字，文字);数：算法(计数) 九数即九九乘法表，古代学校的数学教材。属于体育的就是御。

　　16.A

　　17.B

　　18.D

　　19.B

　　解析：行动研究指实际工作者基于解决实际问题的需要，与老师、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统研究，解决实际问题。

　　20.A

　　21.A.联觉

　　22.D.青春期学生的变声

　　23.C.抽象思维

　　24.D.马斯洛

　　25.B.学习过程

　　26.C

　　27.C

　　28.B

　　29.D

　　30.C

　　31.AC

　　32.ACD

　　教科书价格由省、自治区、直辖市人民政府价格行政部门会同同级出版主管部门按照微利原则确定。

　　33.BCD

　　34.BC

　　35.ABCD

　　36.牢记使命

　　37.专业人员

　　38.立德树人

　　39.劳动

　　40.意志

　　41.学前教育

　　42.课时计划

　　43.课程内容

　　44.遗传素质

　　45.1903

　　46.顺应

　　47.成败经验

　　48.自我同一性

　　49.言语

　　50.冯特

　　判断题

　　51.

　　解析：这个说法是错误的。

　　根据《中华人民共和国教育法》第五十条，学校、教师可以对学说家长提供家庭教育指导。根据《中华人民共和国未成年人保护法》第十二条，有关国家机关和社会组织应当为未成年人的父母或者其他监护人提供家庭教育指导。由此可见，家庭教育不仅仅是父母和其监护人的事情，还是国家基观、学校和社会组织的责任。

　　所以这个说法是错误的。

　　52. 这个说法是错误的。

　　班主任的个别教育工作面对的是全班每一位学生，指的是每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高、有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法去做好学生的个别教育。

　　所以这个说法是错误的。

　　53.这个说法是错误的。

　　气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。粘液质属于现代气质类型学说，现代气质类型学说把气质学说分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种典型的类型。粘液质的特点是情绪平稳、表情平淡，思维灵活性较差，但思考问题细致而周到，安静稳重，自制力强，但这种人的行为主动性较差，缺乏生气、行动迟缓、死板，按部就班。气质属于先天的，与神经活动有关，与血型并没有太大的关系，所以不能根据血型武断的判断此人的气质类型。

　　所以这个说法是错误的。

　　54.这个说法是错误的。

　　遗忘的干扰说指的是遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹不会消退。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。这里强调的是排除干扰，而不是及时复习。及时复习是艾宾浩斯提出的遗忘规律中强调的，艾宾浩斯提出了著名的“遗忘曲线”，该曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了，所以应该做到及时复习。

　　因此这个说法是错误的。

　　56.(1)①直接经验与间接经验相结合(间接性规律)

　　②教师主导作用与学生主动性相结合(双边性规律/互动性规律)

　　③掌握知识与发展智力相统一(发展性规律)

　　④掌握知识与提高思想相结合(教育性规律)

　　(2)①启发性教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

　　②巩固性原则。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

　　③循序渐进教学原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

　　④理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。理论联系实际教学原则是间接经验和直接经验相统一的规律在教学中的反映。

　　57.(1)①原型定向阶段。智力活动的原型是对一些最典型的智力活动样例的设想。原型定向就是了解原型的活动结构，从而使主体明确活动的方向，知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。案例中教师对解题步骤进行详尽演绎，使学生充分掌握解题步骤。

　　②原型操作阶段。这一阶段，借助于实物模型、图片、示意图或动作等，以外显的操作方式付诸实施。教师出相似题目引导学生进行纸笔训练，符合原型操作阶段的训练要求。

　　③原型内化阶段。原型内化，即智力活动的原型向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。在该阶段教学过程中教师引导学生进行纸笔训练，从而产生语言表达，并最终形成熟练的心算技能，即帮助学生更好地内化。

　　(2)①确立合理的智力活动原型。在该阶段教学过程中，教师详细讲述自身解题思路及过程，即给学生提供了良好的智力活动原型。

　　②教师利用示范和讲解，并进行有效地分阶段练习。在该教学过程中，教师进行正确示范，并引导学生进行相似题目的纸笔训练即符合该要求。

　　③知识影响技能的形成。这要求教师了解学生知识基础，并为学生提供相关知识。

　　④注重培养学生认真思考的习惯和我独立思考的能力。

　　58.

　　解析：老师型教师与新手型教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。其中课堂教学过程的差异表现在以下几个方面：

　　(1)吸引学生注意力方面。老师型教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。材料中学生课堂注意的时间比例上，新老师是70%而高级教师能做到95%，远高于新老师，体现了这一点。

　　(2)在课堂规则的制定与执行方面，老师型教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。材料中，新老师的课堂中，学生执行课堂规则等级是中，高级教师的课堂中，学生执行课堂规则等级是优，体现了这一点。

　　(3)在课堂练习方面，老师型教师将练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。材料中，在练习的针对性表现中，新老师针对的是中等生，高级教师针对的是全体学生，体现了两者的水平高低区别。

　　(4)在教学策略的运用上，老师型教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师缺乏或不会运用教学策略。材料中，在对学生回答的反馈上，新老师的表现低于高级教师，说明新老师比较缺乏教学策略。