【幼儿园部分】
- 【保教知识与能力】【单选】 儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的（ ）。
- 广度
- 稳定性
- 分配能力
- 范围
- 【保教知识与能力】【单选】幼儿德育的目标强调从（ ）入手。
- 情感
- 意志
- 行为
- 认识
- 【保教知识与能力】【单选】主张“生活教育”理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（ ）。
- 陈鹤琴
- 张宗麟
- 张雪门
- 陶行知
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【保教知识与能力】【简答】人类只有一个可生息的村庄——地球。可是这个村庄正在被人类制造出来的各种环境灾难所威胁：水污染、空气污染、植被萎缩、物种濒危、江河断流、垃圾围城、土地荒漠化、臭氧层空洞……保护地球、保护我们的生存空间已经迫在眉睫。
幼儿虽然不可能都直接从事环保工作，但完全可以从小事做起，从我做起。请围绕环保的主题设计一个大班社会教育活动，帮助幼儿从小树立环保意识，萌发幼儿爱护生存环境的情感。
5、【保教知识与能力】【单选】幼儿受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑等，都属于与（ ）相联系的情感体验。
- 感知觉
- 记忆
- 思维
- 自我意识
6、【保教知识与能力】【单选】简述幼儿园环境创设的原则。
- 【保教知识与能力】【单选】幼儿教育具有（ ）。
- 基础性和公益性
- 基础性和盈利性
- 基础性和潜能开发性
- 基础性和代表性
- 【保教知识与能力】【单选】幼儿园活动室内常设的游戏活动区域不包括（ ）。
- 角色游戏区
- 建构游戏区
- 表演游戏区
- 设施活动区
9、【保教知识与能力】【简答】 简述幼儿心理发展的一般特点。
10、【保教知识与能力】【简答】茵茵已经上了中班，她知道把2个苹果和3个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几?她直摇头。根据上述案例简述中班幼儿教学学习的思维特点以及教育的启示。
【幼儿园部分参考答案及解析】
- 【参考答案】B【解析】注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。从事一项活动能够善始善终说明注意的稳定性好。
- 【参考答案】A【解析】幼儿的年龄特征及其品德形成和发展的规律要求幼儿德育目标从情感人手。
- 【参考答案】D【解析】“生活教育”是陶行知教育思想的核心，陶行知认为，生活与教育是一回事，是同一过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论教育的内容还是方法，都要根据生活的需要。
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【参考答案】垃圾“回家”(大班)
(一)活动目标
(1)帮助幼儿了解垃圾的来源，认识其危害，并能区分可回收、不可回收及有害垃圾；
(2)养成不乱丢垃圾的好习惯，建立初步的环保意识；
(3)引导幼儿愿意为维护环境卫生做一些力所能及的事。
(二)活动准备
(1)知识经验准备：请幼儿观察居住小区及周围的环境，和父母一起讨论收集有关生活中垃圾的相关图片；
(2)物质准备：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等；两段录像短片(整洁和脏乱小区的环境录像、垃圾分类回收和处理的科技短片)。
(三)活动过程
(1)录像导入，了解垃圾的来源
播放录像(录像内容：整洁美丽的小区，又脏又乱、蚊蝇飞舞的小区景象)，提问：“你们喜欢哪个小区，为什么?”“垃圾从哪里来?”“垃圾有什么危害?”
让幼儿了解满地的垃圾是因为人们不讲卫生，随意丢弃杂物而造成的。肮脏的环境给人们的健康带来许多危害，使幼儿产生送垃圾“回家”的愿望。
(2)师生讨论，了解垃圾的分类及处理．
播放科教短片：垃圾的分类和处理。提问：“垃圾可以分成几类?”“哪些垃圾可以重新回收?”“我们该怎么做?”
通过短片让幼儿了解垃圾的种类及不同的处理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾对人体有害，对我们的生存环境有影响，从而产生分类丢垃圾的意识。
(3)动手操作，送垃圾“回家”
幼儿亲身尝试，将实物垃圾送到环保垃圾筒内。提问：“你们认识这个垃圾筒吗?可回收垃圾筒是什么颜色的?不可回收垃圾筒是什么颜色的?有害垃圾筒又是什么颜色的?你们能将这些垃圾送回它们的‘家’吗?”
认识环保垃圾筒，了解绿色代表可回收垃圾筒，黄色代表不可回收垃圾筒，红色代表有害垃圾筒。在送垃圾“回家”的游戏中，能正确分类投放，帮助幼儿树立环保从我做起的意识。
(4)设计“环保标志”
幼儿结合自身说说我们该如何保护环境，引出设计“环保标志”。提问：“保护我们的生存环境，我们该做些什么?”鼓励幼儿为环保活动做力所能及的事，争做“小小环保宣传员”。设计“环保警示标志”，张贴“我们只有一个地球”等宣传画。
(四)活动延伸
收集废旧材料，投放在活动区中。 - 【参考答案】D【解析】受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，都属于与自我意识相联系的情感体验。
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【参考答案】【答案要点】幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
(1)环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。
(2)发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。
(3)幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。
(5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。
7、【参考答案】A【解析】幼儿教育是民族振兴的基石，是社会发展的基础，具有基础性。幼儿教育的公益性是指学前教育活动应当尊重社会全体成员的共同利益。
8、【参考答案】D【解析】幼儿园一般尽可能在活动室设立不同内容的活动区角，如积木角、图书角、科学活动区、美工角、棋类益智区等，包括角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区。
9、【参考答案】(1)认识活动的具体形象性；
(2)心理活动及行为的无意性；
(3)开始形成初的个性倾向。
10、【参考答案】(1)中班幼儿园数学学习的思维特点：1)思维具体形象：中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几?6减3还剩多少?”的抽象含义；2)爱玩、会玩：中班型的游戏年龄阶段，是角色游戏开展的高峰期。中班儿童能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。
(2)对教育的启示：①教师应从中班活动目标出发，设计各种游戏材料，为数学游戏化提供物质保证；②教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。
